惩戒应尊重规则和规律

万玮

惩戒与惩罚，从教育的角度讲有所区别，从生活的角度讲毫无二致。我们每个人都无法逃避自己的短板所带来的惩罚，这是我们共同的命运。

写这篇文章时，我沉浸在一种情绪中，那是电影《芳华》带给我的伤感。电影的最后，两位主人公刘峰、何小萍相拥而坐，随着片尾曲《绒花》的旋律响起，电影戛然而止，然而伤感的情绪却在观众心头氤氲开来。刘峰、何小萍的人生结局并不好，在文工团中，他们却是最善良的兩个人，不功利、执着，甚至有一些任性。为了心中那一点点幻想，一个放弃考大学，一个放弃演主角。我们希望善有善报，但生活如此复杂，美好的愿望终究只是祝福的话语。刘峰与何小萍被观众喜欢，是因为其理想化的人格，他们受到命运的惩罚，也是因为此。电影的结局是他们的宿命。

讨论要不要给学生以惩戒是没有意义的。我们每个人都在被生活惩罚。我们可能会侥幸成功，那是因为每个人都有长板，如果某一件事情的评价指标对应的恰是我们的长板，我们将会脱颖而出。但我们终将会失败，因为我们必有短板，生活在职场与社会，短板迟早会暴露出来，可能会让我们一败涂地。

这些年，经历过许多事情之后，我明白了一个道理：长处不一定使人成功，短处一定使人失败。残酷的人生无时无刻不在寻找我们的漏洞，然后狠狠地教训我们一番。

教育乃是帮助人成长，成长是个体社会化的过程，其中最重要的一项任务，便是完成自我认知。认识到自己能做什么，不能做什么；认识到自己喜欢什么，不喜欢什么；认识到自己擅长什么，不擅长什么。

孩子社会化的过程，归根结底还是学会如何处理自己的短板。短板有两个，一个是能力的短板，另一个是认知的短板。能力的短板一半来自于先天的基因，另一半来自于后天的努力。认知的短板则主要来自于教育，教育的本质是学习。

对于短板，通常有三种态度：取长补短、扬长避短以及扬长补短。第一种不可取，第二种有些消极，第三种才是积极进取的态度。我们没有必要为了短处牺牲长处，在社会上，每一个人都得依靠长处立足。在生活中，认知如果有短板根本避免不了，避无可避，必然要受到惩罚。因此，人的一生就是做两件事：扬长，同时补短。

孔子描述他自己成长的历程，从三十而立到从心所欲不逾矩，乃是一个认知升级的过程，也是不断补长自己短板的过程。这个过程充满痛苦，痛了，自然就懂了。痛，来自于惩罚，或者说惩戒。心理学家斯金纳说，教育惩戒必定带来不愉快的结果，如此方能抑制孩子不当的行为。

基于此，我们便可以知道，惩戒不是坏事，乃是帮助一个人认识其短板。惩戒来自于哪里？一是规则，二是规律。一个社会化的人很清楚，自由的边界是规则。违反了规则，就会侵犯到群体或者他人的利益，必须受到惩罚。而规律则是天道，是不以人的意志为转移的，不按规律办事，“报应”迟早会来。

在学校教育中，班主任以及其他教育者易犯的一个错误，就是把自己代入规则或者规律，来实施惩戒。须知，惩戒学生的不是教师，不是学校，而是规则与规律。而教育者，只是与学生有关联的第三者而已。这个第三者，需要温情，需要坚定，需要维护规则、顺应规律，也需要陪伴学生一起度过受到惩罚的阵痛期，帮助他们认识到自身认知与能力的短板，然后设法弥补。

电影《芳华》的隐喻让人伤感，我们每一个人都是时代的产物，我们被时代的洪流裹挟着前进。我们怀念逝去的芳华，是因为我们终于意识到自身的无力，我们如何面对宿命？刘峰、何小萍理解这一点，因此他们即便身处困境，也能平静地面对人生，知足而温和。如果认知不到这一点，可能会有更大的惩罚在等着我们。

（本栏责编 卢丽君）