以就业为导向的职业院校技能大赛实践研究

刘伟芬　李禄辉

摘 要：结合宏观就业形势，分析“用工荒“和“就业难”并存的原因，探索建立符合醫药行业实际的技能大赛制度，形成了医药行业、企业、职业院校师生广泛参与的技能大赛新局面。大力开展技能大赛的研究和实践，对深化职业教育改革、促进就业、提高职业院校的社会服务能力，起到重要的推动作用；对解决人才培养和社会需求脱节的矛盾，破解“用工荒”和“就业难”并存的现状，促进就业和经济社会发展具有十分重要的意义。

关键词：就业导向；技能大赛；教学改革；职业院校

2018年高校毕业生达到820万人，大学生就业形势依然严峻，“就业难”特别是就业质量不高的状况还未得到根本改善。由于医药产业转型升级加快，智能化、自动化程度不断提高，对技能型人才的要求越来越高。一方面医药企业很难招到满意的技术技能人才，另一方面，从毕业生反馈的情况来看，医药类毕业生就业后很难发挥就业优势，就业质量不高。分析原因，多是因人才培养与医药企业生产实际脱节造成。技能大赛可有效破解目前医药行业 “用工荒“和“就业难”并存的现状，对于弘扬工匠精神、助力中国制造起到重要的促进作用[1]。

定期举办职业院校技能竞赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是职业教育工作的一项重大制度设计和创新

[2]，对于促进职业教育人才培养质量的全面提高具有重要作用[3]，必然对促进就业和经济社会发展产生重大而深远的影响。

医药行业是15类国际化产业之一，是关系到人民生命健康的特殊产业，已被列入“十三五”国家战略性新兴产业发展规划。医药行业对技术要求高，标准严，对产品质量要求高，在目前不少企业出现“用工荒”的大背景下，更迫切需要高素质的一线技能型人才，因此不断完善职业院校医药专业技能大赛制度，培养数以万计的高素质劳动者，对于保证人民的用药安全发挥着重要的作用。

1 技能大赛实践探索

1.1 医药行业调研，确定技能大赛项目

深入辅仁药业集团有限公司、百氏康医药连锁有限公司、河南省药检所等20余家医药生产、经营和药品监督管理部门调研，参考国家职业大典对医药行业职业分类及工种要求，根据医药行业对人才的需求，参考国赛、省赛及医药行指委定期举办的赛项，同时综合考虑比赛项目的可操作性、客观可评价性，确定医药类专业技能大赛项目。

1.2 成立技能大赛组织机构，为开展好技能大赛提供组织保障

根据调研情况，学校建立技能大赛组织机构，由教务处牵头，相关学院组织专门人员负责技能大赛工作，组建专业辅导教师团队，进行技能大赛相关制度的建立以及技能大赛的具体实施。专门化的机构有利于使技能大赛常态化、普及化、规范化，更有利于发挥技能大赛的促进作用。

1.3 成立“技能大赛杰出人才班”

在新生入校时选拔成立药学类技能大赛杰出人才班，教学内容上打破学科课程体系思维，与“技能竞赛”紧密融合，兼顾专业全面培养，创建面向职业岗位的新的课程体系，以“技能竞赛项目”贯穿专业教学课程体系。将专业学习内容分为系列专业技能模块，其中若干（2～3个）模块涵盖技能竞赛赛项。精简、优化专业教学内容，打造3～5门核心课程，在此基础上，另外单独开设“技能竞赛”赛项课程，由专业辅导教师进行“师带徒”模式辅导。结合小班上课的特点，采用以学生为主体的“任务驱动、做中学”的行动导向教学模式，注重锻炼、培养学生的学习能力、创新意识、应用与实践能力；深入优化、提升理实一体的常态化课堂授课模式，强化专业实践技能的训练，实践教学学时：理论教学学时≥2：1，加强学生专业综合素质和能力的培育。

1.4 全员参与，形成校赛——省赛——国赛三级竞赛常态化竞赛制度

根据学期课程安排，每学期均开展相关课程的班级技能竞赛，并依据班级技能竞赛情况，开展校级学生操作技能竞赛。每个学期所有学生必须选报一个竞赛项目，成绩计入期末技能成绩，要求学生全员参与。校级技能竞赛获奖者除物质和精神奖励外，期末该项技能成绩免试，就业时优先推荐，根据校级技能大赛推荐参加省赛和国赛选手，形成了校赛--省赛--国赛三级常态化竞赛制度。

1.5 打造高素质的教师队伍

学校制定了教师技能大赛实施方案，明确了竞赛目的和要求、竞赛办法和形式、竞赛评分标准、时间安排、奖惩等制度。学校定期举行教师技能大赛、信息化教学大赛和教学质量奖评选，将“理实一体”、“工作过程导向”、“做中学、做中教”等现代职业教育理念作为重要的评价指标。教师全员参与，教师技能大赛赛结果作为教学考评、职称评定的重要依据。

1.6 举办医药类专业各工种第二课堂

按照企业实际需求，结合省级、全国技能大赛标准开展培训。学生自愿选择喜欢的工种、岗位报名，并给予一定的学分奖励或者免试相关课程的规定，鼓励学生参加第二课堂。通过开展第二课堂，积极探索贯彻基于信息化的“项目引领，任务驱动；虚实结合、理实一体”教育教学模式和基于“做中学、做中教”的“师带徒”的教学模式。

1.7 确定省级和全国技能大赛选手

通过校级技能大赛和第二课堂，选拔一批拟参赛选手强化训练。制定科学合理的辅导方案，定期进行考核，通过考核综合评定拟参赛选手操作技能、理论知识、心理素质、应变能力、职业素养等，确定省级和全国技能大赛选手。学院技能大赛专门组织机构定期安排召开赛前沟通交流会，了解训练进展，解决遇到的困难，疏导心理压力，教会学生心理调适能力，培养综合素质。

1.8 组织技能大赛获选手技能展演活动，推广技能大赛成果

按照专业、工种组织师生观摩，并邀请企业专家指导，录制精品技能展演视频，制作精品视频公开课和在线精品开放课程，推广技能大赛成果。改善了片面追求“大赛竞技”、忽视“全员训练”的现状，形成了师生全员参与的技能大赛新局面，使技能大赛成果全面推进学校的教学改革，惠及全体学生。

1.9经过实践探索，我校技能大赛硕果累累

我校在2016年全国职业院校技能大赛中，荣获中药传统专业赛项二等奖一项，三等奖一项；在2017年、2018年全国职业院校技能大赛中，我校连续荣获中药传统专业赛项二等奖一项，2017年全国食品药品类职业院校“楚天科技杯”药物制剂技术专业技能大赛中荣获团体二等奖。2017年，2018年，我校在河南省中药传统专业技能大赛中，均包揽省赛前四名。

2 技能大赛对教学、就业和社会服务的作用研究

2.1技能大赛推动了职业院校教育教学改革

技能大赛是展示职业教育成果的重要舞台，我校历来十分重视技能大赛工作，积极组织和参与各级各类技能大赛，通过大赛增强学生自主创新能力和实际动手能力，促进学生职业技能和专业素质的提高，实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促创”。技能大赛有力地助推了我校教学改革，2017年1月我校药品生产技术专业获批“河南省高等学校综合改革试点专业建设项目” 2017年10月，我校药品生产技术专业获批的“河南省高等职业教育创新发展行动计划”骨干专业和“双师型”教师培训基地建设项目，2017年10月，我校在第12届全国高职院校“发明杯”创新创业大赛中，荣获多项一等奖，被授予“全国高等职业院校创新发明教育基地”。

2.2技能大赛破解了人才培养与企业生产实际脱节的矛盾

组织学生到企业进行顶岗实习、工学结合，实现技能大赛与医药企业行业药品生产、经营无缝对接。同时安排专业教师带队开展专业辅导、理论辅导和学生管理，与企业师傅一同指导学生实习，同时专业教师进行企业技能实践，提高专业技能。近年来，我校多次组织学生、专业教师到辅仁药业、河南省药材公司、环科药业、天方药业、张仲景大药房、开封制药集团、上海华中药业、河南灵佑药业等40余家药品生产、经营企业进行顶岗实习、工学结合和教学实践，由于专业知识和技能扎实，得到了实习单位的好评，解决了企业用工难的实际困难，同时实现了学校技能岗位和药品生产实际所需技能的无缝对接，为服务医药行业转型升级做出了应有贡献。

2.3 技能大赛对提高就业率和就业质量促进作用明显

进行毕业生情况调查，研究技能大赛制度与就业质量的关系，发现技能大赛、顶岗实习两结合，毕业生能很快适应工作环境、工作岗位，并具有较高的职业素养和较强的工作能力。技能大赛制度的制定与实施，助推了教育教学改革，毕业生择业竞争力大大增强，近三年来，在学校举办的供需见面会上，一次性就业率达98%以上，毕业一年后专业对口率95%以上，学校先后被河南省教育厅、河南省人力资源和社会保障厅授予“河南省就业服务先进单位”。

3 结语

定期举办职业院校技能大赛，建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业院校技能竞赛序列，形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，是我国高素质劳动者和高水平技能型人才培养的重要途径[4]。职业院校技能大赛活动的开展，对深化职业教育改革、促进就业、提高职业院校的社会服务能力，起到重要的推动作用。大力开展技能大赛的研究和实践，对解决人才培养和社会需求脱节的矛盾，破解“用工荒“和“就业难”并存的现状，促进就业和经济社会发展具有十分重要的意义。

[参考文献]

[1]尹秀兰，王瑞锋.技能大赛对高职创新创业教育人才培养的影响探析[J].信息技术与信息化，2017（06）：141-142.

[2]楊建良. 技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J]. 中国职业技术教育，2013，（02）：19-24.

[3]张寒明. 以技能竞赛促进职业院校实践教学改革的思考[J]. 中国成人教育，2012，（01）：44-46.

[4]梁明亮，张惠敏. 全国高职院校技能大赛对教学改革和人才培养的促进作用[J]. 实验技术与管理，2011，28（02）：161-163.

（作者单位：河南应用技术职业学院，河南 郑州 450042）