基于微信的大学生创新创业翻转教学模式研究

李艳坤，李伶利

（唐山师范学院 物理系，河北 唐山 063000）

自 2014年李克强总理在第八届夏季达沃斯论坛提出“大众创业、万众创新”的理念以来，我国进入创新创业的“双创”时代。从 20世纪末起，我国开始重视创新创业教育，发起各种大学生创新创业竞赛，如“挑战杯”“创新创业大赛”等。同时，以清华大学、北京大学等我国一流知名学府为试点，在全国范围内逐步推进大学生创新创业教育[1]。纵观创新创业核心文献，绝大多研究集中在大学生创新创业教育现状、实施策略，大学生创新创业能力培养策略等，鲜有系统研究创新创业教育的课堂教学模式改革的问题。创新创业教育的主要载体和途径有三个：课程教学、实践活动和校园文化[2]，其中课堂教学是实施创新创业教育的主要阵地。翻转教学是近年来教育教学领域关注的研究热点，翻转课堂与微信的有机结合为创新创业教学模式改革提供了新思路。本文利用微信平台尝试将创新创业教育与翻转教学模式相结合，实现课前自主学习，将课堂时间交还给学生，有利于调动学生创新创业的积极性，培养学生创新创业的意识与能力。

一、翻转教学介绍

翻转教学又被称为翻转课堂或颠倒教室。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授主要通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成[3]。翻转教学则将知识传授和知识内化两个过程颠倒过来，课前学生在信息技术的辅助下通过观看教学视频完成知识的学习，课堂中学生通过多种教学活动完成知识的内化。

与传统教学相比，翻转教学突破了时空限制，使随时随地的学习变为可能；转变师生角色，增加师生互动，体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师更多地走近学生；充分利用课堂教学时间，使学生真正成为课堂的主人，有利于培养学生主体参与性、创造性、合作交流、实践操作等多种能力。

二、翻转教学应用于大学生创新创业教育的必要性分析

培养大学生创新创业精神，提升大学生创新创业能力，是当前我国高等教育改革的重要命题[4]。创新创业教育的培养目标主要有三个方面，即：意识养成、知识内化和经验生成[2]。

在创新创业教学中，采用翻转教学模式，课前学生利用智能终端观看、学习创新创业教育教学微视频以及相关优质学习资源推送，并完成课前任务；课中进行创业基础知识小测验、创业成功案例分析、创业策划评析以及创业小组交流与分享等多种教学活动。在创新创业教育中有效运用翻转教学模式，不仅能调动学生积极性，更重要的是对于培养学生创新创业意识，促进创新创业知识内化与创业经验的形成具有积极推动作用。

三、基于微信的大学生创新创业翻转教学模式设计

（一）微信为翻转教学提供技术支撑

微信是腾讯公司推出的一款提供即时通讯服务的免费跨操作系统的社交软件。它以简单的操作方式、便捷的沟通互动、图文声像的多媒体信息、资源推送与共享服务为主要特征，已成为当下在线教育、移动学习的主流平台。

微信为开展翻转教学提供的技术支持体现在四个方面：第一，微信的跨平台性，支持学生课前利用移动终端进行自定步调、随时随地观看、学习微课程；第二，微信的公众号订阅功能实现了资源推送服务，丰富、扩展了学习资源；第三，朋友圈为翻转教学中的学习交流分享、成果展示、自我反思提供了平台，也为教师多方面了解学生提供了途径；第四，微信群为师生、生生间的答疑解惑、交流讨论，情感互动提供了同步平台，一对一的微信聊天功能为教师对学生的单独指导和因材施教创造了良好的在线环境。

（二）基于微信的大学生创新创业翻转教学模式构建

2011年美国富兰克林学院Rober Talbert教授结合线性代数的翻转教学实践总结出翻转教学的一般模式[5]，如图1所示。

图1 翻转教学模式图

该翻转教学模式图分为课前和课中两个阶段：课前，学生在家观看教学视频，然后进行针对性的练习；课中，学生快速完成少量测评，然后通过解决问题完成知识的内化，最后，进行总结和反馈[5]。

综合上述翻转教学基本模式、微信的技术支持以及大学生创新创业教育的特殊性，我们建构了基于微信的大学生创新创业翻转教学模式（如图 2）。

图2 基于微信的大学生创新创业翻转教学模式图

如图2所示，此模式将翻转教学分为课前、课中、课后三个环节，每个环节又分为教师和学生的行为活动。

1. 大学生创新创业翻转教学的课前环节

课前发布教学视频与答疑解惑是开展翻转教学的基础性工作，所以在大学生创新创业翻转教学的课前环节，师生主要存在三对教与学的行为关系。第一组关系是“教学视频发布与学习”，教师根据学生的认知特征和教学目标设计、制作相应的教学视频、学习任务单等学习资源，并将其通过微信群推送给学生。教师需针对创新创业教育中的重点、难点、易错点、混淆点等专门设计、制作短小精悍、趣味性强的教学微视频，以便激发学生的学习热情。学习任务单针对教学视频中的主讲内容布置练习题，以便强化所学内容。学生在微信群中接收教学视频并根据自身情况自定步调观看视频自主学习，完成学习任务单。第二组关系是“师生交流，答疑解惑”，学生在观看教学视频或做练习题过程中，遇到疑惑不解的问题及时通过微信群或一对一微信聊天求助教师或同学，形成了师生、生生之间多边交流的良好氛围，这样使得疑难问题在课下得到及时解决。第三组关系是“资源分享与学习”，教师按需定期将大学生创新创业成功案例与相关资讯发送至微信群或朋友圈并要求学生撰写心得体会。成功创业经验的分享也是对创业学生心理水平的塑造过程。通过各类人士创业经验的分享和熏陶，学生受到合理的创业心理教育，提升他们在今后创业过程中应对心理压力和困境的能力[6]。大学生学习创业成功案例，撰写与发布心得体会，不仅开阔眼界，锻炼写作能力，而且有助于大学生创新创业意识养成与有益创业经验积累。

大学生创新创业翻转教学的课前环节充分利用微信平台实现资源推送与分享，师生交流互动，学习心得撰写与评阅等多种功能，翻转教学为学生的自主学习、沟通、写作等多种能力提供了方法与途径。只有正确有效实施课前环节，才能使翻转教学高质量完成，为此，开展翻转教学课前环节时，教师需注意以下两点：

第一，翻转教学要求学生课前自主观看教学视频并完成任务单，但是部分学生自学能力、自控能力较差，注意持续时间较短，对于这个问题可从“内容”上下功夫。教师务必要精心设计教学微视频，视频不仅要与教学内容密切相关，而且根据“十分钟注意力法则”，视频时长最好控制在 10分钟以内，简短有趣，情景化，只有这样才能吸引学生的注意；为了维持注意，可在教学视频中穿插少量练习题。教学视频虽短小，但是最后的“精华总结”部分必不可少，最好以知识网络概念图的形式呈现，这样不仅内容框架清晰明了，而且学生更易从整体把握知识脉络。除此之外，教学任务单可与教学视频合并，也可单独作为学习资源，需注意的是习题难度要适当。

第二，由于教师利用微信群或朋友圈实现教学视频、创业成功案例等学习资源的“一对多”发布与共享，为了防止资源被学习者遗漏，教师可在微信群公告中进行提示，并在微信群里再次通知以提醒学生提前学习视频，完成作业并按时提交。

2. 大学生创新创业翻转教学的课中环节

课堂教学是影响学生学习效果的关键因素，是实施翻转教学的重要环节。在大学生创新创业翻转教学的课堂环节，为了解学生的课前预习效果，教师应在每节课进行必不可少的“基础知识小测验”，根据测验结果，教师可针对学生普遍问题再进行重点讲解。除此之外，教师要根据课程计划与教学进展合理设计、实施相应的教学活动，如教师要求各个创业团队代表上台进行“创业策划展示”或“创业案例分析”，为学生提供自我展示的机会。案例教学是创新创业教育采用的主要教学方法，“案例最大的价值就在于借着内容所包含的困境或问题，一方面激发学习者接受一连串的刺激，造成认知失调，引起学习动机；另一方面经由对困境或问题的分析、思考、问答、讨论等互动，得到经验与理论的学习”[6]。也可请创业成功人士进行“创业培训专题讲座”，让学生敢于创业，知道如何去创业。教师还可进行“创业计划分析与指导”，要求各创业团队进行“小组讨论创业计划与修订”，培养大学生团队合作意识。特殊情况下，教师还可单独进行“一对一”指导。学生在这样灵活多样的课堂活动中，会更主动参与其中，进而更好地完成创新创业知识的内化。

这里需要强调的是，教师在分配创新创业策划实践项目、创业案例分析以及学生的创业策划展示时，要与学生的专业知识相整合，只有将创业教育融入专业教育之中，才能激发大学生的创新意识、创新能力，促进技术创新的产生，同时拥有专业背景的大学生更具备未来新型企业家的潜质和能力，能够促进科技成果更加快速、顺利地转化为现实生产力[7]。

翻转课堂教学环节丰富了传统教学呆板的讲授活动，为大学生提供了锻炼、展示、交流合作的平台，有利于培养其主体意识、团队合作意识、创新意识。但是对于短短四、五十分钟的课堂，如何真正把时间交还给学生呢？教师需课前做好精心安排，把课堂计划开展的每种教学活动细化到每一分钟，如课前5分钟的“基础知识小测验”，12分钟的“创业案例分析”，30分钟的“创业策划展示”，3分钟的课堂总结。除了总共不到 10分钟的“基础知识测验”和课堂总结需要教师主要掌控，课堂的绝大部分时间由学生支配，其间教师进行指导与课堂管理。为了有效利用课堂时间，教师需要求各创业团队课前做好创业策划展示PPT等，或课前对案例已进行分析与评价。

3. 大学生创新创业翻转教学的课后环节

课后环节是课堂教学的延伸与扩展，是学生进行知识总结与学习反思的一个不可或缺的环节。在大学生创新创业翻转教学中，要求学生将课堂上未完成的创新创业计划以及创新创业新点子或是听讲座、案例分析的心得感悟、经验总结与反思等通过微信进行发布分享，教师则利用微信进行远程在线指导与评价。这样，最大限度地利用了微信平台，实现了大学生创新创业的基础知识总结与巩固、创业意识和创业能力提升的层级式发展。为避免学生走马观花，教师可采取一些措施避免学生应付了事，如评选“最佳心得感悟”“原创总结与反思”“创新创业金点子”等，这样不仅激发学生完成作业的积极态度，而且还有助于提高作业质量。

四、总结

基于微信的大学生创新创业翻转教学突破了传统教学模式下信息单向流动的局限，实现了师生平等对话，为学生的自主学习、自我展示、团队合作、文案撰写、总结反思、语言表达等多方面能力的培养提供了发展空间，而这些能力正是大学生创新创业必备的基本能力。同时，创新创业教育中的翻转教学还强调对大学生主体性、创造性、多维能力的培养，知识与能力并重，创业与专业融合，主张学生参与创业实践体验，在实践中激发创新意识和创业精神，使其在掌握创业相关理论的同时逐步提高综合创业能力[7]。

这种新型教学模式需要教师制作精良的教学微视频，并在线解答、指导学生各类问题，这对教师信息技术能力和敬业精神提出了较高的要求。

基于微信的大学生创新创业翻转教学模式是新教育理念、新教育技术与创新创业教学有机结合的一种教学改革尝试，希望此模式在与实践教学结合中逐渐完善。