初中美术课教学中学习兴趣培养探究

王皓平��

摘 要：素质教育的提出与推行，对初中美术教育提出了更高要求，注重提升学生的审美能力与创新能力，全面提升学生的综合素质。美术教育是通过各类美术作品反映生活、反映社会、反映个人的思想情感与思维方式，其目的是激发学生的学习兴趣，强化学生的创新能力、审美能力，培养高素质人才。初中生处于思维与观察能力发展的关键时期，具有强烈的好奇心与求知欲，在这一时期培养学生的美术学习兴趣可取得显著成效。

关键词：初中美术；课程教学；兴趣培养；策略

国民接受教育的整个过程中，初中阶段的教育是影响学生学习、发展的关键时期，对于学生个体的思维发展与习惯养成有着重要意义，也是培养学生审美情趣的重要阶段。初中美术对培养学生想象力、创造力与观察力等有着积极作用。近年来，美术教学的重要性日趋明显，并在实践教学中取得一定进展。笔者就结合自身的教育教学经验，进一步探讨如何高效地培养初中学生对美术学科的学习兴趣。

一、 创设良好教学氛围，激发学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，教师应采取巧妙的教学方式，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生一旦对某些事物产生浓郁兴趣，就会自主进行探索与学习，由被动接受知识转化为主动接受知识，充分发挥自身的主观能动性，形成学习积极性，发挥自身的主体性作用。因此，教师在美术课程教学中，需注重培养并提升学生的学习兴趣，全面了解学生的思维波动与学习效果，全面掌握学生的学习需求，进而在课程教学中，采取合适的教学内容与教学方式，满足学生不同的学习需求。

教师为学生创设出良好的教学情境，充分尊重学生的个体学习意愿，使学生得以切实体会到教师的良苦用心，进而紧跟教师的教学思路，习得相应的美术知识与绘画技能，使学生充分感受到学习的乐趣，增加学生的情感体验，促使学生更加尊重教师，能够更加积极地参与美术教学活动，以此提升初中美术课堂教学效率。教师可借助多媒体技术为学生创情境，使学生通过美术知识的熏陶，提升艺术素养。例如，在学习“奇妙的肌理”这一單元时，教师需引导学生明确肌理的概念及表现形式，意识到肌理是指物体表面的组织纹理结构，即各种纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化，是表达人对设计物表面纹理特征的感受。现代商业设计中常常会将各种肌理作为装饰用，并形成独特的风格，教师可借助多媒体技术，为学生搜集存在于自然界、经过后期加工等其他形式的肌理图案，开展图案鉴赏课，在这种轻松、活泼的教学情境中，可有效发展学生的思维，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中激发学生的审美意识。

二、 教师更新教学理念，提高学生审美能力

随着素质教育的提出与深入推行，教育对初中阶段的教学提出了更高要求。基于此背景，仍有部分初中美术教师故步自封，不愿突破传统教育的束缚，仍沿用传统的教育理念与教学模式，自身的教学素养始终得不到提升，这就阻碍着学生学习成效的提升与发展。为有效解决这一问题，初中教师应紧跟教育改革的步伐，树立以人为本的教育理念，感知学生的实际学习需求，不断更新自身的教育理念，注重教学每一环节的设计与实施，确保初中美术课程教学能够有序实施。

初中生在学习美术知识过程中，处于懵懂状态，美术教育与其他学科有着明显区别，美术学科更注重培养学生的审美能力与艺术修养，这就需要教师转化传统的教学模式，精心设计课堂导入的内容与形式，端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与教学活动。例如，在“中国古代书画”这一单元教学中，教师可向学生讲述中国古代书画的流派与代表人物、手法与意境，创造情境与时代背景等相关知识，并为学生播放中国古代的轻音乐《渔舟晚唱》《文王操》等古典名曲，介绍中国古代各时代背景下书画的创作方式，并借助多媒体播放相关画作，促使学生深入了解画家绘画时的情感与语境，引导学生对各朝各代美术作品进行思考和质疑；教师可引导学生以小组的方式讨论：画家通过哪种绘画方式表达自己内心的情感？不同时代不同画家如何表达自己的内心审美？通过这种方式充分发掘学生的情感与审美体验，活跃课堂气氛，让学生在这种氛围内学习美术知识与技能，可有效提升学生的审美能力与鉴赏能力。

三、 创新课堂教学模式，提升学生创新能力

对于初中生而言，其年龄尚小，身心发展并不成熟，内心脆弱而敏感，处于逆反期。长期接受传统教育，使其产生较强的厌倦心理，因此，初中美术教学需结合学生的实际感受，创新教学模式，应用多元化的教学方式，在课堂中通过各种途径展示出来，有效达到提升学生学习兴趣，培养学生创新能力与创造能力的教学目的。对于课堂教学而言，课堂是学生接受美术知识的主要场所，教师应建立高效课堂，确保学生的美术知识水平得到显著提升，进而提升学生的创新能力。

初中美术教学注重实践性，且其中不乏大量概念兴致知识，仅凭教师的口述，学生往往难以完全掌握，在素质教育背景下，教师可借助当前现代化教学设备，通过各种途径进行教学，使学生对美术知识有一个直观感受，以此逐步培养学生的审美能力，进而提升学生的艺术素养。教师可选择贴近实际生活的素材，将其与教学内容相结合，让学生对美术知识产生亲切感，使教学课堂更加生动、形象。例如，在教学“整体形象的塑造——CI设计”这一单元时，教师可选取学生接触过的工业设计，向学生介绍CI设计的概念与实际作用，让学生认识生活中存在的CI设计；在学生对CI设计有一个基本了解之后，教师可提问学生：CI设计是什么样的一种存在？在生活中起到什么作用？应用CI设计需具备哪些条件？教师以提问的方式进行引导教学，让学生进一步思考和探讨CI设计的相关知识，了解CI设计在现实生活中的价值作用，强化学生对CI设计的概念理解，明确商业设计中CI设计的地位。借助循序渐进的问题，发展学生的思维，提升学生的创新思维能力。

四、 结语

综上所述，学习兴趣的培养有利于学生学好美术知识，教师在实践教学中，需转换自身的教育理念，全面了解学生的学习意愿，科学实施教学方法，促进学生的学习兴趣与艺术素养有效提升。

参考文献：

[1]庄美儿.初中美术课教学中学生的兴趣培养分析[J].美术教育研究，2017（04）：157.

[2]胡转样.初中美术教学中培养学生兴趣，提高创新能力的探索[J].新课程（下），2016（12）：155.

[3]赵凤霞.探析如何在初中美术教学中培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2015（50）：183.

作者简介：

王皓平，江苏省淮安市，江苏省清浦中学。