浅析核心素养下美术课程如何构建有效课堂

摘 要：随着我国教育的不断发展和变革，学科核心素养的提出为我国课程教学变革提供了新的方向。在我国素质教育要求的培养下，美术课程的重要性越来越被重视，美术教师更要抓住教育发展机遇，在学科核心素养的视角下创新教学目标、教学方法等，以构建高效、高质的教学课堂，更好地发挥美术课程在培养人才方面的积极作用。本文笔者也将结合自身教学经验和思考，通过阐述美术学科核心素养的概念，解决美术学科教学中的问题，以构建一个有效的教学课堂，发挥美术课程的积极作用。

关键词：核心素养；美术学科；有效课堂

美术学科是一项艺术课程，对学生的成长和发展具有重要作用。之所以我国素质教育下强调开展高效的美术课程教学，是因为美术课程能够实现我国素质教育下培养全面人才的教育目标，符合我国教育发展和人才发展的需要。但是由于受应试教育影响颇深，我国美术课程在实际教学中仍然存在一些问题，导致美术课程教学的有效性低、实效性差。而学科核心素养的提出，为美术课程教学提供了方向，也为解决美术课堂的现状提供了途径。

一、 美术学科核心素养的概述

美术课程能够培养学生对美的感受，能够陶冶学生的情操、提高学生的审美能力，能夠让学生在认识世界、开阔视野中解放心灵。我国新课程标准提出，教师在开展美术教学的过程中必须注重“使学生形成基本的美术素养”，那么美术素养究竟是什么？这里所说的美术素养主要是指学生在参与美术课堂学习的过程中能够掌握的美术知识和技能，能够具有一定的探索能力和对美的感知、审美、表达能力，能够让学生去理解艺术，并且形成正确的价值观念。

二、 美术课程教学现状

目前我国美术教学课程在开设过程中出现低效教学的问题，主要是因为教师在开展美术教学受传统教学方法影响较大，难以转变教学观念，不能通过创新教学方法、改变教学模式等实现教学课堂的新突破。这就导致美术课程的僵硬化开展，既影响了学生对美术课程的认知度，又加大了教师的教学压力，不利于教师完成教学任务，也不利于学生进行美术知识的学习。

三、 基于核心素养视角下美术课程如何构建有效课堂

正是由于目前美术课程在实际教学中存在一定的问题，所以我国教育才强调创新美术教学课堂，在美术核心素养的视角下开展美术课程教学。笔者也将结合自身的教学经验和研究，为核心素养视角下美术课程构建有效教学课堂提供以下建议。

（一） 注重技巧教学，丰富教学内容

美术核心素养要求学生必须能够掌握有关的美术知识和美术技能，所以教师必须改变过去简单教材授课的教学方式，注重美术技巧和知识的教学，以丰富教学内容，深化学生对于美术课程的理解。教师可以通过多媒体、互联网等信息技术工具来为学生呈现一个多元化、多丰富的教学课堂，带领学生了解不同的时期的美术作品和历史，开拓学生的眼界。在知识授课的过程中，要精心备课、设计教学内容。既要在固定的授课节数中实现对学生色彩培养、审美培养、绘画培养、手工培养等多方面的培养，又要细化每一个教学重点。如在开展绘画教学时，教师这节课的重点是教授学生国画，那么就要重点为学生介绍国画的绘画技巧，并且让学生进行自我创作。当然，在教学中教师也要注意不要限制学生的想象力和创造力，“授之以鱼不如授之以渔”，教师在传递基本的美术技巧后要让学生进行自我创作，以满足学生的想象力和创造力，构造一个趣味、生动、丰富的美术教学课堂。

（二） 创新教学方法，提高学习兴趣

教学方法能够决定一节课的教学氛围、教学效率，也能够影响学生的学习兴趣。所以教师要注意创新教学方法，在单一教学模式上实现教学的新突破，以培养学生的学习兴趣。在实践过程中笔者认为小组合作教学法、情景模拟教学法、游戏教学法等教学方法都十分适用于美术教学课堂。在美术核心素养的要求下，美术教师开展知识教学要培养学生的探究意识和学习兴趣。所以我会在授课过程中将课堂还给学生，学生成了课堂主人公。如这节课我若想让学生学习水彩画，那么我会让学生事先搜索水彩画的知识并且采用小组合作的方法让学生对每个人搜到的知识进行沟通交流和有条理的整合，然后让学生进行分享。这样学生们能够通过自我学习和探究来感受美术的魅力，实现对美术知识的自我学习。再如在开展色彩教学时，我会根据不同的色度、色系来划分不同的颜色，开展“找朋友”“送颜色回家”等小游戏，既强化了学生对色彩的认知度和感知度，又激发了学生的课堂参与度和积极性，提高了教学效率。当然，还有多种教学方法都十分适用于美术教学课堂，关键在于美术教师如何结合自身教学需要来实践，以构建一个高效、多元的教学环境。

（三） 校本资源开发利用，深化美术课程

美术核心素养要求要让学生在学习美术的过程中感受到美，并且能够在生活中体会艺术、发现美。所以在开展美术课程教学时，教师要注意校本资源的开发和利用既可以结合当地学校所在的独特的自然景色或者人文活动开展户外写生活动，又可以结合学校所在地的美术文化历史开展多种美术比赛活动，如绘画比赛、剪纸比赛等，给学生将美术联系生活的机会。此外我还会带领学生去了解我们所在地惠安县的非物质文化遗产美术类等文化知识，让学生在学习时了解，了解时感受，以深化美术课堂，以实现美术课程的创新发展。

总而言之，学科核心素养的提出为我国美术课程教学提供了变革机遇。美术教师必须深入剖析美术课程，在美术核心素养的指导下解决目前美术课程教学中存在的问题，以培养学生的美术学习兴趣、传递美术有关知识，实现美术课堂的有效性开展。

参考文献：

[1]李雅煊.基于核心素养的中学美术鉴赏教学的研究[D].华东师范大学，2017年03月01日.

[2]尤鲁滨.“互联网+核心素养”下的美术课堂实践探究[J].西部素质教育，2016（11）.

[3]张铮.核心素养是带下的小学美术“双基”教育转型实践[D].贵州师范大学，2016（04）.

作者简介：

潘艺蓉，福建省泉州市，福建省惠安净峰中学。