农村中学化学实验教学现状分析与对策

宋彦斌��

摘 要：农村中学化学实验教学的现状令人担忧，普遍存在“黑板实验”现象，严重制约化学教学质量的提升。造成这种现象的主要原因有：教育资源配置不均；教育政策影响生源；师资力量严重缺乏；评价机制干扰教学。要改变农村中学化学实验教学的这种现状，需从四个方面进行：重视农村实验资源配置，补齐短板；重视农村化学教师培训，提高认识；优化农村学校招生政策，提高质量；加强学校实验教学管理，共同进步。

关键词：农村中学；化学实验教学；现状；对策

化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学教学活动中的基础和灵魂。在中学化学课程的学习过程中，实验的重要性不言而喻。但是在农村地区，由于各种因素的制约，化学实验教学严重缺失，“黑板实验”“视频实验”等现象突出，严重阻碍化学学科的发展。笔者从事农村中学化学教学及实验室管理工作近十年，结合实际，对农村中学化学实验教学现狀做一些粗浅分析并提出对策。

一、 农村中学化学实验教学现状分析

（一） 农村中学化学实验教学现状调查

笔者所指的农村中学，指地处农村地区，是相对于县城而言，在教育设备，学生生源，交通、师资力量等各方面较弱，存在较大差距。笔者对近三年来的化学实验教学做了一个粗略统计，九年级化学上下册中学生实验只做氧气的实验室制取与性质、二氧化碳的实验室制取与性质、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制和粗盐中难溶性杂质的去除四个实验。课堂演示实验为零，部分被实验视频代替，大部分是“黑板实验”。高中化学实验教学为零，学生实验和演示实验部分以视频的形式在课堂上进行，大部分实验都靠讲。

（二） 农村中学化学实验教学存在的主要问题

以上现状只是笔者所在学校的情况，在与周边农村同类型学校老师的沟通与交流中得知，存在的情况基本相同。因此，农村中学在化学实验教学中存在的问题比较突出，主要有以下几个方面。

首先，学生分组实验课开设严重不足，学生实验活动和演示实验完成情况很差。化学实验作为化学课程教与学的重要内容和方式方法，对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他化学教学内容和形式不能替代的作用。因此，化学实验教学的缺失，严重影响学生科学素养的培养和课标的达成。

其次，学生实验按照教材进行，没有创新，使实验失去了应有的魅力。九年级的几个简单分组实验严格按照教材进行，实验过程中缺乏思考与探究，学生失去做实验的兴趣。

最后，评价学生的唯一标准是分数，陷入做实验不如讲实验，讲实验不如背实验的恶性循环中，教师也失去积极性，使化学实验教学沦为空谈，成为口号。

二、 对农村中学化学实验教学现状的原因分析

（一） 教育资源配置不均

教育资源缺乏，实验室中的基本配置不全，比如化学实验室没有通水，没有通风橱，实验仪器得不到及时补充和更新。实验药品短缺，常用实验药品没有及时购买补充，部分药品过期，影响正常开展实验教学活动。

（二） 教育政策影响生源

由于农村中学教育资源相对薄弱，大量优质生源进入县城中学或市级中学就读，大量农村优质生源流失。同时现行的教育招生政策造成农村中学的生源质量较差，笔者所在地区高中学生录取流程为首先由县一中按照中考成绩将全县考生从高分到低分录取，录取完毕后农村中学才将所在区域考生录取。初中学生在小升初的过程中同样流失大量优质生源，家庭条件好的一般有家长陪读进入县城就读。这样农村中学初高中学生的基础相当薄弱，教师工作积极性下降，造成教学质量低下，实验教学更为困难。

（三） 师资力量严重缺乏

教育教学中的关键是教师，农村地区基础设施不健全，留不住优秀的教师。近几年都进行优秀教师进城考试，农村中学优秀教师大量流失，同时农村中学教师队伍不稳定。这样造成教育教学的连续性较差，尤其在理科方面，实验教学开展更加困难。加之农村学校教师教学理念较落后，积极主动性较差，实验室成了摆设，实验教学成为空话。

（四） 评价机制干扰教学

新课程改革以来，积极倡导多元化评价，评价目标必须与“课程标准”和“课程内容”相吻合。但是在实施过程中问题比较突出，在农村地区仍然实行一考定优劣。在这种情况下，对实验教学更为不利，由于学生基础本来薄弱，即使做了实验，短时间没有明显效果，所以将化学实验教学变成了“黑板实验”，背实验比做实验效果更好，短时间能提高分数，取得明显的成绩。加之化学实验教学要花费更多的财力，物力和人力，本来农村中学教师工作量大，时间和精力不足，造成理所当然地放弃实验教学。

三、 改进农村中学化学实验教学的对策

通过以上对农村中学化学实验教学现状的粗略调查和简单分析，以及对农村中学化学实验教学存在的主要问题分析，要改变农村中学化学实验教学的现状，让新课程改革的成果在广大农村中学落地生根，使农村中学的学生享受到化学实验带来的无限乐趣，需从以下四个方面进行改进。

（一） 重视农村实验资源配置，补齐短板

资源是发展的保证，教育资源短缺是农村中学普遍存在的问题，尤其实验资源短缺问题更为突出。要从根本上改变农村化学实验教学现状，必须加大投入，优化实验资源配置，及时补充和更新实验仪器和实验药品。补齐农村中学化学实验资源缺乏的短板，这是实现化学实验教学的物质保障。

（二） 重视农村化学教师培训，提高认识

要实现农村中学化学实验教学的良性发展，提高实验教学质量，教师是关键。农村中学师资力量薄弱，专业教师少，普遍存在所学专业与所教学科不符的现象，这样在教育教学方法和理念上就有一定偏差。同时教师教育理念较为落后，对化学实验的重要性认识不够，很难真正重视实验教学。因此，要重视农村化学教师培训，教育主管部门、学校要为化学教师提供必要的帮助，鼓励进修，积极鼓励教师主动通过各种渠道学习先进的教育教学理念，理解学科本质，提高教师自身修养，提高对化学实验重要性的认识。这样才能使我们农村中学的化学实验教学真正得到落实。

（三） 优化农村学校招生政策，提高质量

农村中学的教育资源薄弱这是不争的事实，留不住优秀的学生，家庭条件好一点的学生基本都去了县城学校就读，留在农村中学上学的主要生源分布为学校附近的，大部分为留守学生。留守学生父母常年在外务工，生活由爷爷奶奶照看，学习和成长基本处于失控状态。同时由于现行的招生政策基本情况是优先保障县城学校录取。这样一来，农村中学的生源质量没有保障，大部分学生的基础相当薄弱，学习的主动性很差，学生之间失去竞争，同时也打击教师教学的积极性，使农村中学的发展陷入恶性循环。因此，优化农村学校招生政策，划片招生，保障农村中学的生源质量。这样才能使农村中学的教育教学良性发展，实验教学质量才能稳步提高。

（四） 加强学校实验教学管理，共同进步

科學的管理能使效率大为提高。化学学科不同于其他学科，实验是其显著的特征，没有实验，化学学科的发展将会停止。实现农村中学化学实验教学的根本性改变，就需要对化学实验教学科学管理。不能将所有学科一概而论，化学有它自身的特点，在教师工作量、考评考核、奖励等各方面要统筹进行，激励教师进行实验教学。同时要对学校实验室的使用情况进行跟踪检查，最大限度地将现有的实验资源利用。在常规的教学研究活动中多进行有关实验教学的内容，使得化学教师能够相互学习，共同提高实验教学的水平和能力。

化学实验教学是农村中学发展中的一块绊脚石，难开展，开展难是通性。作为一名农村中学的化学教师，深刻体会到化学实验教学的重要性，同时也深知自己肩负的责任。以上是对实现农村中学化学实验教学现状改变的一些粗浅认识。我相信随着上级教育部门的不断重视，随着教育改革的不断深入，教育资源配置的不断优化，广大农村中学教师的不断努力，农村中学的化学实验教学将会呈现出新的面貌，化学教学质量将会稳步提升。广大农村学校的孩子将体会化学实验的魅力，在化学实验的乐趣中发现自己，树立梦想，健康成长。

参考文献：

[1]刘知新.化学教学论（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004：150.

[2]徐西红.农村中学化学实验教学现状的分析与建议[J].教师教育，2016（01）：67.

作者简介：

宋彦斌，甘肃省陇南市，甘肃省宕昌县哈达铺中学。