音乐中情感的体验在中职学前教育教学中的作用

摘 要：随着我国整体国民经济水平的快速提升，人们对精神层面的需求也在随之增加，音乐成为人们生活中非常重要的一个组成部分。而音乐其本身有着很强的娱乐性和趣味性，不仅可满足人们的精神需求，同时还能提升人们的艺术审美情趣，挖掘人们的想象力和创造力。而在素质教育发展中，音乐也是其中不可或缺的内容，其对学生的美育及个人综合能力的发展都有着极为重要的推动和促进作用。

关键词：音乐；情感体验；中职学前教育；教学；作用

当前，中职学生普遍在文化课上的基础学习能力较差，价值观、人生观、道德观比较趋向社会化，有不少学生较早地接触到社会，开始受其影响并形成了一些社会不良习俗，因此导致整个中职学生的学习水平参差不齐。所以，在中职学前教育教学中，教师应重视并充分发挥好音乐中情感体验的作用，塑造并树立学生正确、积极的人生观和价值观。

一、 引导中职学生对音乐要素进行分析，引发其情感共鸣

事实上，在中职学前教育中，引导学生体验音乐情感，其主要目的不仅包括社会与道德的教育，同时也是对美的事物的一种探究，引导人们从中感受并学习美与善。中职学前教育的音乐情感体验的引导，其中最为本质和核心的音乐要素则是旋律，通过旋律体验多种不同的情感。节奏的不同变化也会给人的情感、情绪带来巨大的变化，如节奏相对缓慢时，心情会比较舒缓平和或者是压抑沉重，但节奏若比较鲜明快速时，那么人的情绪也会随之激动高涨。节奏加快，人的心跳也会加快，动感效果更更强，反之则使人感觉到平静、舒缓，以此可达到抒情、叙事的情绪情感效果。在中职学前教育的音乐情感体验的引导过程中，应重视对其进行节奏练习，体会其中节奏、情感的变化。音乐的进行也即是一种情感、情绪的呈现与变化，抓住音乐中情感这条主线，并进一步理解音乐作品的思想情感及艺术风格，才能不断提升学生对音乐的情感体验。

二、 加强学生的自我创新能力，提升学生的音乐情感能力

中职教师应重视保护并挖掘学生的想象力和创造力，这是教师应具备的一种教育智慧，通过这种教育引导不断引导学生体会到学习过程的快乐，引起学生通过体验这种音乐情感而产生共鸣，鼓励学生在艺术上发挥个人的创新能力，提升学生的情感体验能力。艺术创新是引导学生发挥主观能动性去参与、体验、学习音乐的有效方式之一，让学生发挥自己的想象力和创新能力去对音乐进行再创造，根据自己对音乐的听觉感受，表达自己的音乐情感，并在相互探讨中，逐渐塑造和提升学生自我的美学观念和艺术审美能力。例如，引导学生欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》，这实际上是一种审美教育的引导，通过欣赏唢呐这种独奏乐器所具有的丰富表现力，模拟了百鸟争鸣和唱的欢乐情景，引导学生体验到大自然的生气与人们心情的愉悦。

三、 挖掘作品内涵，通过教师的情感感染影响学生

在音乐的欣赏教学过程中，教师应注重对音乐本体的关注和重视，对每一首音乐作品的内涵要进行深层次地挖掘，引导学生对作品的风格、创作意象、创作手法等有一个正确的理解，使其了解音乐作品的思想、情感以及音樂的高潮，并在此过程引导学生认识到音乐作品的音乐要素、音乐表现方式等。这个过程中，就需要教师发挥个人教学的语言、体态、演唱等多方面的教学能力，激发学生的音乐学习兴趣，使其主动参与到学习和体验音乐中来，激发学生多种感官，使其在这种音乐学习活动中得到锻炼与培养。例如，通过对交响乐《彼德与狼》作品的欣赏，结合作品教师可使用语言将本没有语言对白的音乐根据其中角色的不同，性格的不同，形象生动地描绘出乐器的音色及表现力，引导学生进入音乐的世界，在欣赏的同时也感受到音乐所赋予的快乐情感与意境，让学生体验和感受到音乐情感中不同的情绪情感的变化，使得学生能发挥个人学习的主观能动性，不断挖掘和培养个人的学习能力，使其思维更加开阔，更具学习的创造力。

综上所述，音乐集中体现和表达了人们的情感与精神生活，而不同的音乐作品，其表现形式也蕴含着不同的思想与情感，作者通过音乐作品寄托了个人的情感与感受，并通过作品的表现，使学生能受到这种音乐的感染、熏陶，培养和提升其美育能力，并深切体验和感受到音乐作品中的丰富情感。作为中职学前教育教学工作中，应围绕学生的学习能力及观念水平为中心，培养学生的美育能力，陶冶学生的情感情操，真正促进中职学生在德智体美各个方面的综合学习能力的发展，从而推动我国中职教育事业的可持续发展。

参考文献：

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作者简介：

田靖，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市长阳职业教育中心。