初中语文写作教学和阅读教学有效结合研究

摘 要：初中语文教学中阅读教学和写作教学之间联系十分紧密，两者相辅相成，为使阅读教学和写作教学充分结合，初中语文教师要加强阅读和写作训练，实施有效的教学方法，促进语文教学的整体进步与发展

关键词：初中语文；阅读和写作训练；结合教学

阅读与写作的迁移，有着理论依据，阅读教学能够促进学生写作能力的提高，同时写作教学也能促进阅读能力的提高，在实际教学中，阅读教学和写作教学之间联系薄弱，缺乏一些具体的可行的指导方法，导致两者相互独立，本文主要是对阅读教学和写作教学有效结合提出的几点实践方法。

一、 阅读课文内容，点对点结合教学

课本是初中生学习知识的起点，从学生学习入手的课本展开教学，对阅读和写作进行单项训练，点对点的结合，教师在进行阅读教学的过程中，不能单纯地讲课文的内容，既要达到阅读训练的目的，也要在阅读中提升学生们的写作水平，将写作知识贯穿整文，这一阶段主要教学方法是片段式点对点教学，这样的训练在讲解课文时实施不仅能使学生们掌握知识，更有利于锻炼学生阅读能力和写作能力。例如在《不求甚解》阅读教学中，文中引用陶渊明的话“好读书，不求甚解；每有会意，边欣然忘食”，学生们通过阅读很容易理解这句话的含义，但阅读过程不仅仅要理解这句话的含义，教师在讲解的时候要注重这篇文章的特点实施点对点教学，本文主要使用了引证法进行论证，所以教师需要把写作教学结合到本文的阅读中，教授学生们写作知识，针对引证法这个点进行写作训练，比如以坚持不懈为主题写一篇作文，要求用引证法进行论证，引证法可以引用名人名言、古诗、谚语俗语等，通过课文的阅读教学和写作教学的结合灵活多变，教师可以根据课文的内容转换成写作训练提升学生们的阅读和写作能力。

二、 依托阅读教学，促进写作能力培养

初中语文课本上每个单元后都有写作训练，在结束每个单元的阅读学习后，教师要适当地对写作训练的要求做一些改动，运用仿写、续写、改写、缩写和扩写的形式进行写作训练，让学生们按一定课时完成，而不是单纯地布置成课后作业，依托阅读的写作训练就是根据每个单元的课文内容进行适当的训练，下面就不同写作形式提出几点具体教学方法。

（一） 仿写

仿写是提高学生对知识的理解和运用的有效方法。在阅读朱自清的《春》时，有一段是描写百花盛开的画面，教师可利用仿写训练来提升学生的写作技能，比如先让学生们想象秋天落叶的画面，运用比喻的修辞手法对画面中的各个景象进行描述，用200字描写秋天落叶的景象即可，结合教学过程中要注意仿写不要写大篇幅的文章，确定好写作训练方向，要根据课文中具有代表性的一段话仿写。

（二） 续写

续写是根据学生对文章整体内容的理解进行的训练。阅读《盲孩子和他的影子》这篇童话，作者通过新奇的想象虚构故事情节，奏响一曲爱的赞歌，学生们阅读这篇文章一定会有很多感触，不仅仅是对“爱”的理解，他们对故事的发展有一种憧憬，希望这位盲孩子和影子过上温暖生活，教师可以让学生们进行续写，学生要发挥自己的想象力，结合阅读内容创造一个符合故事情节发展和人物性格的结局，这也是在培养学生的思维和想象力，对写作能力的提高有很大帮助。

（三） 改写

改写是变换文章文体或表达方式的一种写作训练。以变换文體的改写为例，《刻舟求剑》这则寓言对于初中生来说并不陌生，阅读次数也不尽其数，教师可以让学生用现代语言改写文言文，培养他们多种多样的表达方式，学生在阅读理解的基础上改写，对原文的认识也会更加深刻，文章中可对滔滔的江水加以形容，多多运用细节描写刻画出楚国人“刻舟”的愚蠢可笑行为，或者通过对话描写向读者讲述其中的人生道理。

三、 课外阅读交流共享，积累写作素材

课外阅读是重要的素材来源，对写作水平的提升有明显的促进作用，学生读课外的文章，会在潜意识里学习作者的写作方法，发现良好的素材进行摘抄学习，对于学生写作水平的提高非常重要，学生们在写议论文写作中，提出论点后需要用实例加以论证，这些事例都来源与课外阅读。在阅读过程中，由于每个人想法思路不同，对文章的理解也会有所差异，在教师的引导下，学生之间相互交流自己收集的课外资料，拓宽整体学生的阅读视野，达到资源共享的目的。例如在阅读课之前，教师先去图书馆借几本有意义的书籍，比如《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》等，在阅读课上提供给学生们阅读，每节阅读课最后8分钟是学生们自由交流的时间，把作者的写作方式和值得借鉴的词句分享给大家，有效利用了阅读的时间，达到了资源的共享。

总而言之，初中语文作文阅读教学和写作教学是密不可分的，具有非常重要的作用，现如今的教学实践中，二者的结合程度还很浅薄，教师需要改变策略，根据学生的实际情况探究出有效的教学方法，教学实践还需要不断的探索更新，在有限的教学时间内，通过教师的指导实现二者的完美结合，促进语文作文教学的整体发展。

参考文献：

[1]孙策.初中语文阅读与写作教学一体化漫谈[J].教育探索，2014（6）.

[2]苏彩宋.探寻阅读中的写作契机[J].教育教学论坛，2014（40）.

作者简介：

张玉清，贵州省遵义市，贵州省遵义市务川县丰乐中学。