社会新形势下高职会计人才培养的趋势

摘 要：随着我国经济的快速发展，社会对会计专业人才提出了更高的要求。如何调整会计人才培养模式来适应经济全球化的新形势已成为我国高职院校会计教育面临的一个重大问题。文章简要分析了目前我国高职院校会计人才培养的现状和主要问题，并探讨了社会新形势下高职院校会计人才培养的新方向。

关键词：新形势；高职院校；会计专业；人才培养

一、 引言

近年来随着经济全球化以及我国市场经济发展步伐的加快，人才的需求和竞争也呈现出国际化的趋势。会计作为国际通用商业语言，是各国经济交流沟通的桥梁，势必要与各国的经济发展紧密联系，而会计职业人才则是确保我国发展战略顺利实施和企业走向国际化必不可少的条件。国家对于会计人才需求的数量和质量日益提升，这对高职院校会计人才培养提出了新的要求，我们应该重新思考国际化人才的内涵，结合本校学科专业特点，完善课程体系，寻求适应社会新形势的会计人才培养方案，培养出高素质的复合型国际化会计职业人才。

二、 社会新形势下高职会计人才培养的挑战

全球的社会经济、科学技术快速发展，成了会计专业改革与创新的动力源泉。这是我国高职院校会计人才培养的机遇，但另一方面高职院校原有的会计人才培养模式也将面临一系列新的难题。

（一） 思想观念落后

高职院校人才培养的思想观念落后是导致学生会计专业素养难以提升的本质原因。高职院校之所以会存在思想观念陈旧的问题，主要是因为高职院校依然较重视财务会计学科的教学，也就是始终遵循专才教育的观念，培养的人才过于专门化，而缺乏从事现代财务工作所必备的其他专业的知识，对于学生能力素质的人文教育也有所忽视。面对当前会计专业人才培养的新形势，需要培养会计人才拥有国际视野、创新精神，甚至要有较高的应变能力、适应能力和信息处理能力。因此，这种状况对我国的会计专业人才培养显然有着阻碍性的作用。

（二） 课程体系不合理

当前我國的会计专业教育课程中理论知识量比较大，可以说占据了教学的主要内容，而实际的操作教学的地位却较轻。我国高职院校的人才培养模式普遍没有突出职业教育的特点，盲目照搬本科院校重理论轻技能的教学模式，即很多高职院校的教学仍以传统的专业基础课为主，后果就是培养出来的学生缺乏基本的操作技能，会计职业能力和职业态度缺失，不能满足就业岗位的实际需要。理论知识虽然很重要，但是如果学生无法得到充分的实践锻炼，那么在未来的工作中学生也不能将所学课程运用到实际的工作岗位，这极大制约了会计专业学生综合能力的培养。另一方面，传统的课堂教学方式以教师讲授为主，学生处于被动的地位，这种单一的教学模式会使学生的学习积极性慢慢下降，也不利于学生学习自主能力以及创新能力的培养。

三、 社会新形势下高职会计人才培养的新趋势

（一） 树立新的会计教育观念，培养复合型会计人才

复合型会计人才指的是精通国内外财务的相关理论、能够运用基本会计相关的专业英语和财务软件、适应多种不同国家背景工作单位环境的复合型人才。培养复合型人才要变专才教育为通才教育，从实际情况和专业特色出发，培养学生的综合知识视野和思维观念，不仅让学生在会计专业知识和技能方面出类拔萃，还要使学生了解跨学科、跨专业的知识，形成融合多学科、多专业的综合能力，树立既有益于个人职业发展也奉献于社会的正确价值观。例如，开展跨专业、跨院系、跨院校的合作，实现协同办学、资源共享。在学生扎实掌握会计专业课程的基础之上，结合学生的兴趣和自身专业发展方向，进一步完善课程体系的构成，开设“多层次、宽领域”的其他专业选修课和通识教育课，让学生自由选修。

另外，在经济全球化、科技信息化的大背景下，会计人才还必须具备出色的语言能力。英语作为世界各国之间沟通不可或缺的语言，在高职院校语言课程设置上依然置于首位，但同时学校还可以有针对性地开设一些小语种的商务外语课程作为选修课程，实现语种多样化发展。有条件的高职院校可根据本校的教育特色和地方特色开展对外交流活动，扩大留学、访学、交换规模，将“引进来”和“走出去”相结合。欢迎国外高校的学生来华交流，同时也积极推动我国高校学生到海外游学体验。这种双向留学交流不仅可以提高学生的语言沟通能力，还有助于学生熟悉各个国家的社会文化环境和风土人情，也对各国相关的财税法规、准则制度有所了解。

（二） 充实师资队伍，提高教师自身的综合素质

教师在传授知识的同时，更要注重启发式教学，教学是一个双向互动的过程，让学生主动参与学习过程，培养学生的发散性思维和创新能力，锻炼学生分析和解决问题的能力。在社会新形势下，面对终身教育的发展，教师也要当好“学生”角色，不断给自我“充电”。教师首先应强化自己的专业知识能力，根据社会的发展新形势来更新教育观念和教学方法，再加强自身的实践能力。学校方面，可以整合各类教育资源，为会计专业教师创造更多学习深造的机会，比如通过开展讲座、培训的方式，拓展教师对财会专业理解的广度与深度，让教师了解更多专业领域的知识。而会计教育也必然要走国际化道路，因此，有条件的院校可以引入“海归”专业课教师，同时还可以安排本校教师到沿线国家进行考察或短期进修，学习国外先进经验，借鉴国外先进成果，跟上国际社会不断变化的步伐。

（三） 鼓励校企合作，建立健全实习机制

目前，高职院校培养人才与实际社会需求之间还存在着一定的差距，这与关起门来办学、延续既往培养模式的惯性有关。如果高校与政府、企业之间形成了人才培养的良性互动，那么人才培养必然能跟上社会需求变化的步伐。

在具体实践过程中，首先要加强学生对专业实习的认知度，鼓励学生顶岗实习。在学生学习完会计专业课程后，及时组织学生到相关企业参观实习，让学生更清晰地了解本专业的工作与就业实况，从而更好地开展后期的职业生涯规划。顶岗实习由专任教师带队，负责指导，与顶岗实习企业制定具体实施方案，建立健全有利于学生职业发展的顶岗实习机制。其次，高职院校可与企业签订“订单班”协议，即企业将其所需要的会计人才委托给高职院校进行培养。以职业岗位能力为导向增强学生对岗位和企业的认知，提高会计人才培养的速度和质量，满足社会新形势下的人才需求变化，实现人才培养与经济政策协调发展的对接。

参考文献：

[1]刘永泽.翟胜宝.新形势下会计专业人才培养目标及对策研究[J].会计之友，2009（20）.

[2]潘燕晶.国际化背景下应用型会计人才培养模式探究[J].陕西教育（高教），2018（5）.

[3]赵雪仪.新形势下会计专业人才培养目标及对策分析[J].现代经济信息，2015（19）.

作者简介：

翟海茵，广西壮族自治区北海市，北海职业学院.