谈激发学生英语学习兴趣的策略

摘 要：心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。兴趣是一种内驱力，学生一旦对英语产生兴趣，就会视英语学习为一种快乐，一种需要，就会满腔热忱地去学。因此，培养学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的前提和基础。本文将从学习兴趣的重要性以及激发学生英语学习兴趣的具体策略方面谈谈如何提高小学生英语学习兴趣。

关键词：小学英语教学；兴趣；重要性；策略

兴趣是最好的老师，对于小学生而言，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。《义务教育英语课程标准》指出：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极性，使他们初步建立学习英语的自信心和初步运用英语进行简单日常交流的能力，为以后的学习打下坚实的基础。我在激发学生英语学习兴趣的具体策略方面做了小专题的研究。以课本为载体，围绕专题进行了学习和讨论，现对自己的一些理解和实践进行总结和分析。

一、 激发学生英语学习兴趣的意义

兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法或手段，点燃一把火，激发学生的学习欲望，激起学生浓厚的学习兴趣，那么学生的学习就会热情高涨、积极主动。

二、 英语教学中学习兴趣培养的具体策略

（一） 巧用插图，增强英语学习趣味

对于小学生而言，每天枯燥地面对26个字母，既无趣又抽象，长此以往必然厌学。小学阶段的学生思维是以具体形象思维为主要形式，教学中的图示，可以使抽象的语言文字形象化、具体化，加深学生对其的印象和记忆，起到良好的教学效果。比如教学水果类单词时，可以让喜欢画画的孩子们画出要学的各种水果，利用图片学习新知，增强孩子们自信心，达到较高的课堂学习效果。

（二） 利用多种活动方式，调动学生英语学习的积极性

小学生爱说、爱表演，因此在英语教学中运用多种教学手段既能培养学习兴趣，又能突出英语教学的实践性、交际性。在多种活动形式下，学生积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在活动过程中得到了培養。例如：在冀教版三年级上册学习head/eyes/nose/mouth等身体部位名词时，安排一个比赛，把全班分成几个大组，每组选一名代表到教室前面参加比赛，台下同学选代表发令，如：Touch your head/eyes/mouth/nose等，要求台上代表按指令指对部位，全体学生为评判，用Yes， you are right.或No， you are wrong.这样，学生的学习热情极大地被调动起来了。

（三） 让学生体验成功，养成自主学习独立思考的习惯

小学生天性争强好胜，在成功的同时能体验到快乐，这种心情能激发孩子继续学习的动力。孩子们的成功不一定是每次考试，有时候一次作业、回答老师的一个问题，展现在黑板或作业本上漂亮的字迹，均可视为成功，孩子们都会为此感到高兴，继而对英语产生亲切之感，反馈出巨大的内驱力，驱使他们向成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。因此在日常教学过程，我会给学生多创设成功的机会，比如英语朗读比赛、书写竞赛、口语交际表演等等，让孩子们体会“放飞梦想”的喜悦，使学生从中感受到努力的价值、体验到成功的愉悦。我在教学中多采取扬长式或鼓励式的教育方式（比如：给优秀的孩子们一些小小的奖品，给进步的孩子们一个拥抱，给成功的孩子们全班的掌声等等），善于发现孩子们的优点，在鼓励中孩子们开始迅速成长。

（四） 利用多媒体技术，激发学生学习英语的兴趣

小学生天生具有好奇心，而且又善于模仿。在课堂教学中灵活而不失时机地运用多媒体技术，会让学生对这门陌生而新奇的学科十分感兴趣。通过形、声、色相结合的多媒体方式能将单调无味的内容形象、生动、逼真而又具体的展现在学生面前，学生兴趣陡增，能在轻松愉快的环境中快乐地学习。例如，我在教学冀教版三年级英语上册第一单元《Lesson 3 How Are You？》 Part 1时，我将对话内容以见面打招呼的动画呈现，小学生本身对动画特别感兴趣，他们看到画面，一时兴趣盎然，短时间就将所学内容完成了，既愉快又轻松，达到了事半功倍的效果。再如学习英文歌曲《ABC songs》等时用课本上的光盘播放，学生学唱时既可以观看视频动画又可以标准的模仿，学习兴趣高涨，学习效果较好。

（五） 不失时机地创设情境让学生感知、运用英语语言

学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。课堂教学时，我运用多种手段创设贴近日常学习、生活的真实情境，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境中，积极主动地参与学习和运用。

如：我在操练句型May I have...？时，设计了两个情景：情景1：在哈尔滨的冰雪世界里，一个衣裳单薄的小孩在瑟瑟发抖。情景2：在骄阳似火的海南岛，有一个小孩在无奈的擦汗。我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have a coat， please？ May I have an icecream， please？学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识来表达自己的意思，大大激发了学生的展示自我的欲望，语言表达的能力得到了提高。

教学实践使我深刻地认识到激发学生学习英语的学习兴趣是老师成功教学的重要前提，而要提高学生的学习积极性，就必须在激发学生学习兴趣、培养兴趣上下功夫。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）.

[2]林立主编.义务教育课程标准（2011年版）新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社.

作者简介：

于兴利，河北省衡水市，河北省故城县建国镇建国小学。