探究式教学在初中物理教学中的应用

摘 要：随着教育改革的进行，初中物理教学也在产生着巨大的变化，与传统的单方面的讲授式的教学不同，如今的初中物理教学正在向互动式的教学发展，注重对学生思维上的启发，探究式教学在初中物理教学中的应用也越来越广泛。

关键词：初中物理；探究式；浮力；物理教学

在探究式教学的课堂上，学生是学习活动的主体，可以通过自主探究以及合作探究的方式对教学问题展开实践和思考，获得解决问题的途径，教师起到辅助的作用。与传统的教学课堂不同，在探究式课堂上，可以发挥出学生最大限度的主观能动性，激发学生内在的潜能，是一种适用性广泛的教学方法。下面，我将结合自身实际的教学经验，以初中物理内容中的“浮力”为例，谈一谈探究式教学在初中物理教学中的应用。

一、 物理教学中浮力的教学难点分析

第一，浮力是学生在日常生活中经常会看到的一种常见的物理现象，由于“眼见为实”的思想理论，学生对浮力这种知识在教学之前已经形成了一定的认识，形成了固定的思维，但是这些思维与教学中的知识有些是相悖的，从而影响到了正常的教学。

第二，学生在学习浮力时很容易受到相近知识的干扰。由于受到相关知识的干扰，比如液体压强等相关的物理概念，学生在学习时很有可能对概念产生理解上的分歧，并且会受到相关概念的特性的干扰，产生浮力与压强的特性一致的错误理解，使教学上产生一定的困难。

第三，学生对物理知识的兴趣不高。对大多数学生来讲，学习物理是一件比较困难的事情，物理学生对学生的思维能力有较高的要求，也因此，很多学生不喜欢甚至厌烦物理学习，加上传统教学中枯燥的教学方法给学生带来的不良的影响，给物理教学带来了一定的难度。

二、 探究式教学在浮力教学中的应用策略

（一） 利用现代化信息设备进行导学

良好的开端是成功的一半，这句话在教学上更是有着重要的意义。实践表面，一堂课大概40分钟的时间，但是学生能够集中注意力的时间却只占一半，并且这段时间主要集中在课堂的前半截，因此，课堂导入环节的效率就更为重要。随着课堂信息化程度的提升，利用现代化信息设备进行课堂导学成了广大教师教学的一个重要途径。利用现代化信息设备可以将教学内容生动地展示在学生的面前，利用强烈的感官刺激激发学生的思考能力和创新思维，促进学生的自主学习。信息技术支持下的探究式教学能为教学带来事半功倍的效果。

在进行浮力的教学时，我们可以使用多媒体设备进行导学。利用在网上查询的资料片，我将阿基米德发展浮力定律的故事在学生眼前生动地展示了出来：两千多年前的古希腊，皇帝想要为自己打造一個皇冠，按照要求，工匠将皇冠制造出来了，但是皇帝却感觉不对劲，认为皇冠掺了假，但是却没有确凿的证据，于是有人提议将这个任务交给了阿基米德……最后阿基米德利用皇冠与黄金放入水中溢出的体积不同解决了这个问题……通过这个小短片，不仅可以引起学生的探究兴趣，同样还可以帮助学生树立良好的科学素养，提升学生对科学知识的认识。在学生的兴趣的指引下，学生的思维被打开，还活跃了课堂氛围为接下来浮力的知识讲解奠定了良好的基础。

（二） 问题式探究教学区分近似概念

浮力是一种常见的物理现象，在初中物理的教育知识体系中也占据着重要的地位，其他很多物理课程都与浮力知识相关，也因此，在教学时，教师要注重帮助学生区分相近的物理概念。可以使用问题式探究的方法来解决这一难题，有效的教学问题可以成功地引起学生的探究兴趣。在实际的教学过程中，教师要针对浮力的某一类题目进行细致的阅读，在理解的基础上进行转化，通过有效问题的设计帮助学生区分相近的概念。

比如，我为学生提出了这样的一个问题：一块铁的质量是85克，假如这块铜没有掺杂其他的杂质，那么将这块铁浸入到水中能挤压出多少水呢？这块铁受到了多大的浮力？在这个问题中，不止涉及了浮力的计算，还涉及了重力的相关知识，为了成功地解决这个问题，需要学生对重力与浮力的概念做出清晰地分辨，从而帮助学生对相近的概念做出区分。

（三） 开展教学实验强化浮力知识

实验是物理教学中的一个重要板块，也是物理教学的核心。在浮力教学中，让学生动手操作体会浮力的一系列性质，可以加深学生心中对教学内容的信服感，摆脱日常生活中的错误认识。同时，通过实验教学还可以提升学生对物理现象的求知欲，调动学生的积极性，从而培养学生的物理核心素养。有效的物理实验教学是正确的物理教学方向。

在开展与浮力相关的物理实验时，我让学生自己动手探究浮力的影响因素。将实验所需的器材发放给学生：一个生鸡蛋、玻璃杯、汤勺、少量的盐和水，然后让学生首先将生鸡蛋放入水中，鸡蛋会沉到水底，接着让学生不断地向水中加盐，并用汤勺搅拌，这时学生发现，鸡蛋竟然浮了起来……在这个实验中，发生了实验现象的变化，从中学生得出了浮力与水的密度相关的结论，从而顺利地完成了实验。

总而言之，初中物理教师应当重视起探究式教学在物理教学中的作用和意义。要以学生为主体，多让学生进行自主探究和合作探究的学习，培养学生的物理核心素养，锻炼学生的思维能力，提升学生的学习兴趣和动手能力，从而提升学生的整体素养。

参考文献：

[1]刘建娟.初中物理“浮力”单元教学研究[D].苏州大学，2016.

[2]刘銮芹.浅析初中物理实验探究的教学模式——以浮力教学内容为例[J].亚太教育，2015（16）.

作者简介：

王军，新疆维吾尔自治区北屯市，新疆建设兵团第十师北屯高级中学义务部。