小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考

摘 要：作为我国教育阶段之中的重要组成部分，小学教育对培养学生良好的学习行为习惯意义重大，为了能够真正落实素质教育并推动新课程改革，我国许多小学数学老师站在宏观发展的角度，积极地进行创造性的数学思想方法融入教学实践之中，鼓励和引导学生在不断实践的过程之中更好地掌握数学学习的精髓以及内涵。本文以我国小学数学教学为切入点，具体分析数学思想方法的渗透，以推动我国数学教学水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：小学数学教学；数学思想方法；渗透思考

一、 引言

与其他的学科相比，小学数学对学生的动手实践能力以及逻辑思维能力提出了较高的要求，数学老师需要以数学思想方法的教授和渗透为切入点，通过对数形结合，集合，分类，归纳，极限，符号化，数学建模，统计，假设等不同思想方法的深入分析和研究，来积极地实现思想方法传授与数学知识传授之间的紧密配合，保证学生能够结合个人的学习实际情况合理科学地掌握数学思想方法，通过不断的体验以及实践的更好突破个人在逻辑思维以及数学学习过程中所存在的各类不足。

二、 课前研读教材，挖掘数学思想方法

思想方法与数学教学环节之间的紧密联系符合我国素质教育的实质要求，能够更好地突破应试教育的桎梏，为了能够保证学生掌握良好的数学思想方法，老师首先需要积极地做好前期的课前预习准备，对数学教材进行深入的研究和分析，积极的挖掘不同类型的数学思想方法，选择合适的教材内容和思想方法进行有效的渗透。如果老师对不同的教学内容以及前期的教材了解较少，那么就无法保证实际的教学效果和质量，老师在备课之前就需要不断地提高个人的知识掌握能力，对教材进行进一步的研究，创造性使用不同的教材，积极的挖掘数学教材之中潜在的数学思想方法，以此来为数学活动的设计指明道路和方向。其次，为了能够积极地呈现教材之中的核心和要点，老师需要将隐含的思想方法与比较常见的思想方法相融合，在教材研读的过程之中进行思维的探讨和碰撞，实现教材思想方法的内化，从而真正能做到有的放矢和胸有成竹。对于教材之中呈现出来的符号思想来说，老师必须要积极的突破不同教材的局限，通过深入挖掘了明确数学思想方法的应用要求，实现各类教材的创造性使用，在保障学生能够有一个基本清晰的认知之后，结合学生的学习情况鼓励学生充分地发挥个人的想象力。

三、 课堂适当点拨，渗透教学思想方法

尽管我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，但是，小学生个人的生活实践经验不足，逻辑思维框架还处于架构之中，因此老师的适当点拨必不可少。在将教学思想方法与教学实践活动相融合的过程之中，老师需要注重在各段时间教学时主动地为学生提供力所能及的帮助，在保证学生自主分析和自主思考的前提之上提供恰当的点拨。在学生获得知识以及解决问题的过程之中，数学思想方法的渗透尤为重要，老师需要引導学生对知识的前因后果进行全方位的判断和分析，鼓励学生进行观察实验和抽象概括，真正地意识到知识背后所蕴藏的思想方法，只有这样才能够保证学生实现知识的内化，提高个人的数学素养。当然，每一个学生的个人知识教育背景以及学习能力有所区别，除了需要注重恰当的点拨之外，老师还需要因材施教和以人为本的切入点，针对学生的实际学习情况给予力所能及的帮助，保证不同层次的学生都能够实现个人的个性化成长以及发展。

老师需要注重在课堂回顾的过程之中进行总结，积极地提炼出不同的数学思想方法。作为数学教学中的重要环节，教学总结能够积极地接受不同知识之间的内在联系，通过归纳和提炼的形式来让学生对数学思想方法有一个更加宏观的认知，在数学小结的过程之中老师需要尽量地避免对原有知识的简单温习，而是需要将新知识与旧知识相结合，鼓励学生结合个人所学习的数学知识，思考新知识的产生原因和发展要点，通过知识的深化和经验来积极地实现数学思想方法的有效渗透，更好地提高学生的逻辑思维和判断能力。

四、 课后巩固应用，反思数学思想方法

在完成主体的数学授课之后，老师需要积极的促进课后巩固环节的大力落实。课堂之中数学思想方法的有效渗透能够保障学生获得更多的学习动力，不断地进行主动的反思和实践。素质教育对学生提出了较高的要求，老师除了需要通过这两个环节的大力落实，保障获得思想方法的主要来源之外，还是要主动的鼓励学生在老师的引导之下积极的检查自己的思维活动，反思个人在问题思考分析过程中所存在的各类不足，了解自己所运用的思考方法技巧和技能，通过进行设计的形式来更好地掌握数学思想方法的精髓。老师需要采取有效的练习方式，鼓励和引导对所掌握的知识技能进行进一步的巩固，同时还可以将一些全新的数学思想方法渗透进来，保证学生在主动分析和自主研究的过程之中更好地掌握数学学习的内涵。其次，老师需要不断地提高作业讲评的质量和效率，尽量避免直接将答案交给学生，而需要注重启发学生进行主动的思考，鼓励学生大胆表达个人的意见和看法，将数形结合以及内部思想融入其中，实现对学生思维以及逻辑上的引导，要求学生概括不同的思想方法，通过总结和归纳来真正的掌握数学学习的核心和要点，只有这样才能够促进个人数学学习质量和水平的提升。

五、 结语

小学数学教学之中数学思想方法的渗透能够在第一时间吸引学生的注意力，更好地实现数学教学水平的提升，数学老师需要站在学生的角度了解学生的学习情况，积极地采取针对性的教学策略和手段，实现教学环节与数学思想方法之间的紧密配合，为学生的长远发展营造良好的外部环境。

参考文献：

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[4]何杰.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].教育科学：引文版：00307.

作者简介：

李金蓉，四川省遂宁市，四川省大英县蓬莱镇红林小学校。