如何有效开展小学数学开放式教学

摘 要：随着教学改革的深入开展，诸多新颖的教学模式不断地被提出，为了实现活跃课堂气氛，启发学生思维创新能力的教学目的，我们积极开展针对小学生的开放式教学课堂，以提高小学生的数学逻辑思维能力。小学数学教师要贯彻开放式的教学理念，明确开放式的含义，为课堂注入新鲜血液。

关键词：特点；小学数学；策略

一、 开放式教学的主要特点

开放式教学主要是想方设法调动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神，主要有以下几方面的特点：

（一） 创造性

加强学生创新的勇气和胆魄的培养是非常重要的，在教学中，我们为学生创设宽松的课堂氛围，注重引导学生对所学知识进行反思，提倡多问几个“为什么”，鼓励学生对已有的结论提出质疑甚至不同见解。为了培养学生的创造性，我们要坚持以下几条原则：既尊重儿童任何幼稚甚至荒诞无稽的问题；尊重儿童具有想象性和创造性的观念；夸奖儿童提出的观念是有价值的；避免对儿童的行为作完全肯定的评判；对儿童的见解有所批评时一定要说明理由；鼓励学生自发地学习。把学生的思维方式由单元向多元化转变，扩展他们的解题思路和思考问题的方式。

（二） 自主性

在开放式教学中，必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好。这样，把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，我们始终鼓励学生自主地阅读。操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑，把问的权力交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教学模式。同时，开放性教学也强调教师的主导作用，认为没有教师的主导，也不利于学生主体作用的发挥。在课堂教学中，教师的主要作用在于调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，创设良好的课堂氛围，并了解、参与、组织、指导学生的活动，调控课堂教学进程。

（三） 民主性

在开放式教学中，教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。在传统课堂上，老师唯我独尊，完全以权威者的身份自居；对小学生来说，老师是他们崇拜的对象，老师的话就是“圣旨”。如果我们不想法改变这种状况，学生的主体作用怎么能充分发挥出来呢？所以，开放式教学的前提就是建立新型的师生关系；教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者，可以是长辈、导师，也可以是兄长、朋友。整节课教师在讲台上的时间很少，多数都是在学生中间参与学生活动，了解、指导学生的研究活动。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能。

二、 有效开展小学数学开放式教学的策略

（一） 超越教材，教学内容开放

教材是教师教和学生学的依据，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。我们要积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，充分贯彻联系生活实际和数学应用相结合的思想，让学生有运用数学知识解决现实生活问题的能力，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。教学中教师应多从生活中“找”数学素材，多让学生到生活中“找”数学，“想”数学“学”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。

（二） 开放教学环境

我们认为，教室、实验室等固然是学生基本的学习、活动场所，但社会才是更大的课堂。教师要把课堂教学纳入社会开放的大环境，把由教师引导的社会实践、实验教学等也看成是一种传授知识、培养能力的重要途径。我们非常注重书本理论与社会实践两个措施。

1. 主张解放教室课桌的摆放形式

我们允许各班科任教师根据本学科的特点，灵活采取半圆形、马蹄形、梅花形等丰富多彩的课桌摆放形式，改变以往“固定的坐姿、熟悉的课桌”的局面。因此，师生的情感距离缩短了，学生的活动空间增大了，生生之间的交流频繁了，从而形成了良好的教学场。

2. 解放学生单一的学习场所

我们承认教室作为一种传统的学习场所，有着它自身的优势，但同时，我们也认为，仅仅把教室作为数学课堂学习的唯一场所也是片面的。教师可以根据实际需要，走出教室，走进社会，打破教室的垄断地位。总之，教师要善于不断地开掘出适合学生学习的最佳场所。

（三） 设计开放性的问题

教师要把课堂还给学生，把提问的权力还给学生，放手让学生自主学习，主动探索，利用旧知，学习新知，探索未知，让学生自己发现规律，培养良好的学习心理，学会解决生活中的问题，发扬创造精神，主动探索与尝试。如果教师总是要求全班学生想出一样的问题，作出一样的答案，书上怎么写就怎么回答，老师怎样讲就怎么回答，久而久之，就会扼杀学生的创新意识，也就不可能发展学生的创造力。在平时的教学中，应提倡开放式教学，对同一知识点，应从不同角度、不同方式设计问题。问题设计角度新颖、方式丰富多彩，即可引发学生对问题的兴趣和好奇心，进而有效激发学生积极思考。教师应多设计一些问题开放、解法开放、答案开放的题，这有利于提高学生的思维能力，有利于学生创造潜能的开发。

（四） 评价方式要开放

心理学研究表明：小学生的学习兴趣与学习信心成正比。况且在课堂教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言对学生具有神奇的鼓励作用，能激发他们积极主动地投入学习。因此，在教学中，教师要重视正面评价，增强学生自主学习的信心。教师在评价学生时，要多给予他们鼓励肯定。对困难学生不能有厌恶、指责的态度，要更耐心地指导他们，鼓励说“你能行！”“好好想一想，慢慢来”等。

三、 总结

在小学数学课堂教育中，一定要采用開放式的教学方法，把“师本教育”的传统教学模式转变为“生本教育”，在课堂授课时要采用多种教学方法，有针对性地选择最为适合的方法，以达到教学的有效性，要根据学生的基础进行有针对性的课程设计，从简从优教学，尽量减轻学生学习的压力，只有这样才能最终达到教育的目的。

参考文献：

[1]邬云德.关于“走向开放式教学”的几点思考[J].中小学教师培训，2003（03）.

[2]何忠华.实施开放式教学的认识与探索[J].四川教育学院学报，2004（04）.

作者简介：

郑灵洪，贵州省遵义市，小雅镇中心小学。