浅谈小学生阅读能力的培养

摘 要：阅读，不仅仅是小学生主动认识、汲取、赞赏、评价和探索文章作品的思维过程，更是从视觉材料中不断获取知识信息的过程。阅读能力的形成是一个复杂的过程，需要教师或家长根据学生阶段性的需求加以系统指导，帮助促进其能力的形成。

关键词：小学生；阅读能力；培养；重要性

阅读能力是有效学习和适应生活的关键能力。它的形成是复杂的过程，需要认知、技能、情意各要素相互融合，加以系统阅读的方法指导，经过不断锻炼，才能形成有效的阅读能力。阅读能丰富人类的思想，提升人们对生活的认识，使自我的精神世界得以开拓。广泛的阅读，有助于开拓学生的视野，帮助学生获得大量的知识信息；有助于学生了解和使用语言文字，提升语言交际能力和写作水平；有助于鍛炼学生的思维能力和审美本领，形成良好道德修养。儿童养成良好的阅读能力，最重要的是要给予及时的指导，让儿童学会阅读，掌握阅读方法，激发他们的阅读兴趣。

一、 阅读能力的养成

随着教育科学方法的发展，儿童阅读能力的形成逐渐被人们所关注，意识到要提高儿童的阅读能力，掌握良好的读书习惯，对学习能力的提高极为重要。

（一） 仔细阅读习惯的培养

阅读，不只是单纯用眼睛去看，更多的是让读者用“心”去体会，对文章内容进行深入分析、整理的繁琐过程。家长在平时应为孩子以身作则，阅读时保持充足的动力，视阅读为生活的乐趣，孩子也会觉得读书很有趣。教师则是要善于利用课余时间，让学生选取自己喜欢的书去读并与大家分享自己所悟所感。对于一些经典的作品、优美的段落、华丽的词藻需要静心精读，品味妙词佳句、领会立意构思。阅读过程中可将这些知识的精华变为自己的知识营养，以便自己给予。

（二） 多种阅读方法的运用

阅读分为初读和品读。初读适用于低年级，学生能够准确地读出字音、了解生词、把握文章的重点内容就可以了；品读则适用于高年级，学生能够对文章的语言文字和思想内容有深入的理解，能够抓住文章的主要思想内容并在阅读中学会思考、升华。学生可借助朗读、诵读、默读、略读等方式，加深对文章的理解。针对不同的需求目标，可选取不同阅读的方式。例如，默读是一边读一边想，有利于学生对文章整体性的把握，其速度比朗读快；略读则是用筛选式方法和游览式方法能够在文中快速找到关键点，容易把握文章主要内容。儿童掌握多种阅读的方法，势必要经过一个循序渐进的阶段，过于急于求成反而会适得其反。

（三） 问题思维的培养与运用

培养学生的质疑思维，从学生对新知识的求知欲开始，激发学生探究新内容的力量。学生在阅读过程中，提出疑难或质疑某个观点更能加深学生对文章内容的理解。每个问题都要鼓励孩子自己探寻，尝试有自己的观点，碰到新疑问，要多问问为什么，它和别的知识有哪些联系。让学生带着问题去阅读，会不断发现问题、解决问题，能有效锻炼思维的灵活性，不断变革知识的新内容。主动探究问题的过程中，学生自我阅读能力不断提升，帮助学生成为学习的主人。

二、 阶段性的阅读需求

由于每个人的认知发展具有阶段性，处于不同阶段的儿童的阅读喜好、阅读特点、阅读的需求是不同的。了解这些，可以帮助不同阶段儿童把适合他们的书籍和阅读方法推荐给他们。

（一） 小学低年级阶段

低年级的孩子，想象力丰富，极易相信书中所发生的神奇故事并认为在现实中存在的。处于这个阶段的孩子喜欢阅读篇幅相对短小、简单的短篇童话故事。在选取读物时应尽量贴近孩子的实际生活，字体、配图清晰、故事线索要明了。类似于笑话、脑筋急转弯这样体裁的读物孩子也很感兴趣。家长和老师要依据他们的生活基础和现有阅读能力选取图书，凭借阅读的方式来间接了解世界。

（二） 小学中年级阶段

随着孩子阅读面的增加，阅读量和阅读的速度也在大幅度提升，中年级小学生正处于阅读发展的一个分水岭。儿童的思维从形象思维到逻辑思维，逐渐开始构建概念体系。儿童到了中年级需要树立正确的观念，所以家长对儿童所读内容的真实性和正确性给予高度重视。培养这个阶段孩子的阅读兴趣，就要多给予他们获得成就感的机会，孩子轻松欢快地阅读享受完整的文学作品，他们就会对下一次的探索更有所期待。

（三） 小学高年级阶段

高年的小学生抽象思维进一步发展，正从绝对的自我中心一步步脱离出来，能够从多角度去思考、分析问题。这一阶段的儿童更多表现为喜欢阅读某一类型、某一主题的书或钟爱某位作家的一本书的独特性、个性化阅读的现象。这时，父母就应该及时地帮助儿童开拓主题阅读。教师则是在教学过程中注重培养学生在阅读中的独立思考的能力，保护学生的思维的积极性。

三、 阅读能力的重要性

小学生对生活环境中的事物充满了好奇，有着强烈的求知欲望，善于观察发现问题寻找问题的答案，并对成人不断地加以追问。面对孩子们“打破砂锅问到底”的精神，家长应耐心地解答孩子的问题，也可以同孩子一起通过查阅资料来解决问题。小学生通过有效阅读能力阅读书籍，丰富自我的知识资源和广泛信息量，进一步弥补学校教育内容的局限性，让孩子在耳濡目染中开阔视野、增长见识，对书籍内容产生浓厚的兴趣，激发阅读的欲望。有效的阅读能力不仅可以拓宽小学生的知识面、培养道德情操，而且可以提高小学生的感同身受、辨析、总结及理解等各方面能力。让孩子早早进入到知识海洋世界，在书的海洋中变得充实面欢愉，有益小学生的身心健康发展。小学时期是学生初步形成阅读能力和观察能力的重要时期。学生思维开始以具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，从逐渐观察、想象中阅读能力得以丰富，在经成人指导下阅读达到事半功倍的效果。良好的阅读能力是提升小学生学习能力不可或缺的一部分，在实践过程中他们阅读和思维能力可得以提高。由此可见，培养小学生阅读能力至关重要。

参考文献：

[1]赵彩云，张召建.阅读能力在学科中的培养[J].学周刊，2017（01）：133-134.

[2]李树萍.小学生阅读能力的培养与提高[J].科学咨询（教育科研），2017（07）：64.

作者简介：

于明珠，河北省保定市，河北大学。