浅谈多媒体在高中地理教学中的运用

摘 要：伴随着近两年课程改革的推广，多媒体教学手段在这几年得到了普遍的应用。传统教学中无法直观表述的、学生难以清楚领会的笼统的教学内容，地球复杂地演变过程及结构组成等，都可以通过多媒体技术得以解决。作者在教学实践中做了一些有趣的尝试，产生了很好的教学效果。本文将着重讨论多媒体技术在高中地理课堂的应用。

关键词：多媒体教学；高中地理；优化教学

随着多媒体技术手段近几年在教育行业的应用越加普遍，其不但课程教学效率得到了提升，而且课堂教学效果得到优化，成效显著。高中地理作为高中教育的重要组成部分，拥有及其重要的地位。因此，授课内容中不可避免存在一些较为庞杂、繁琐、不容易学生理解的科学知识。多媒体技术特有的文字、图像、音频、动画等功能，可以很好地将庞杂的知识内容综合处理后，化繁为简展现给学生，有助于学生了解和把握知识。因此，在高中地理教学中，合理运用多媒体技术进行教学辅助，对教学进度大有益处。以下，本人结合自身教学经验，简单分析一下多媒体教学所带来的教学效果。

一、 多媒体教学有助于提升学生学习兴趣

高中地理内容庞杂，触及的知识面较广，须要学生具备一定的思维能力及基础运算能力，并且包含复杂的自然现象和人文精神。因而，地理学科知识与其他學科比较，也显得较为庞大、乏味、无趣，无法激发学生主动学习的激情和兴趣，教学不当甚至会引起学生厌学情绪。但多媒体教学手段的恰当运用却能有效扭转上述不利现状。

如在教授“自然灾害与人类活动”这一章节时，特意播放了电影《后天》的一些电影片段让学生赏析。通过影片来告诉学生，“地球变暖是为什么？”“人类活动会对地球造成哪些影响？”“自然灾害会对人类造成怎样的影响？”影片更加直观地告诉了学生这些问题的答案，让学生在赏析电影的同时，对自身行为做出反思。通过这样的教学手段，不但使学生的兴趣得到了提升，主动参与课题讨论，而且也使得他们在讨论中拓展了自己的思维，活跃了课堂气氛，打破了学生总是处于被动接受的尴尬局面。

二、 多媒体教学有助于学生更加直观地了解学习内容

高中地理是一个包罗万象的学科，由于学生涉世太浅，见识面小对于很多内容难以理解，甚至对于某些名词闻所未闻，因此失去了对该学科的兴趣，无法真正认识和掌握相关知识。意识到这一问题后，立即转变教学方式，采用多媒体技术手段辅助教学。一些生涩的名词，通过多媒体技术手段更加直观地展现在学生面前，让学生对该名词在脑海中迅速形成概念，从而更好地接受并掌握该知识。

例如，在教授“板块构造学说”时，运用多媒体来展示板块地漂移和海底地扩张，并将岩石圈及软流层等名词运用PPT依次做了相应的介绍，让学生更为清晰地记住板块地构成。这样不但丰富了教学内容，也使学生学到了很多书本上了解不到的知识，提高了教学质量。

在高中地理必修1第一章“行星地球”中涉及了许多抽象的运动，地球的自转与公转运动，若是在黑板上或是只参考课本上的图片很难形象地描述其运动规律，教师授课及学生理解都有一定的难度。但如果将授课内容与多媒体技术相结合，将地球地运动进行动画处理，便可以在课堂上直观地展现地球的公转与自转运动，有利于学生直观地认识地球的运动，从而降低了教学难度，加快了教学进度，显著提高了地理课堂教学的效率。

三、 多媒体教学能巩固学生学习效果

地图是地理学科的第二语言，但一般教科书上的地图内容繁杂，针对性差，导致学生的学习效果并不甚理想。而多媒体手段却可以将繁杂的地图内容进行分解，教师只需要向学生逐个展示，便能使知识点变得具体化，方便学生深入地了解地图上的内容。例如，地理教学中有许多地理现象和运动过程较为抽象，依靠学生想象可能很难理解，更谈不上完全掌握该内容了。若借助多媒体播放相应的影视片段，来让学生更为清晰地了解自然运动的现象和过程，便能化抽象为形象，化静止为运动，再搭配老师专业的讲解，不仅可以加深学生对与所学内容的印象，还能锻炼学生的思维能力和自主学习的能力，培养学生用更加立体、全面的眼光去看待问题，解决事情。同时，在多媒体教学课堂上，学生还可以自主运用多媒体来展示自己所了解到的课堂内容，并对其他同学进行讲解。可以说灵活多样的课堂活动有利于加强学生的课堂参与感和自主学习的意识。

四、 总结

多媒体教学技术的应用优化了课堂教学、提高了课堂教学质量，并以其直观、形象、生动等独特优势成为教师教学中重要的“武器”。但多媒体教学方式还未形成系统化教学方式，所以教师在运用多媒体教学时不单要从授课人的角度去挑选教学内容与展示片段，也要考虑学生的认知能力及接受程度。只有在合理的运用中，迎合学生的兴趣爱好，调动学生的积极性与参与感，加强彼此间的交流，共同探讨，多次尝试，才会不断进步。

参考文献：

[1]杨同芳.浅谈多媒体技术在地理教学中的作用[J].学周刊，2011（13）.

[2]李玉华.浅谈多媒体在初中地理教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2011（06）.

作者简介：

陈佳煜，福建省晋江市，福建省晋江市毓英中学。