初中道德与法治课应注重学生团队精神教育

花韡

我们面临的是一个需要团队意识、团队精神的时代。中学生是社会主义现代化建设的生力军，广大道德与法治任课教师应顺应时代，与时俱进，切实担负起中学生团队精神教育的重任，把团队精神教育贯穿、渗透到平时的教育教学过程中去。

一、教育内容系统化

现行体系的初中道德与法治教材仅仅只对“合作”这一主题教学内容进行了说明，但团队精神的内涵、特点、要求等相关内容都没有，这显然跟时代的要求与发展是相背离的。在这种情况下，广大道德与法治任课教师应充分根据各自学校的实际，因地制宜地开发校本课程或拓宽教学內容，使团队精神教育内容梯度化、教育系统化。

例如，初一心理健康教育中，教师应适度拓展“团结就是力量”等内容，阐述团队精神的含义、发展等。初二法律专册教育中，教师可以拓展有关“法律离不开团队精神”的内容，使学生充分认识法律的制定与修改，法律的实施与执行，法律的遵守与维护都是大大小小“团队”团结协作的结果。初三发展常识教育中，教师应着重突出团队精神重要作用的教育，让学生充分认识全面建成小康社会，建设有中国特色的社会主义现代化，离不开全党、全国、各族人民的齐心协力与团结奋斗。

二、教育方法与途径创新化

（1）理论教育法：在日常的教育教学中，教师应经常性地穿插有关团队精神的理论知识，注重启发、分析、引导，帮助学生理解团队精神的内涵、特点、意义，树立学生团队合作的意识。

（2）目标训练法：教师应给学生划分不同的组别，分别给每个组不同的目标，要求在限定的时间、地点等条件下通过团队协作顺利完成目标。

（3）实践活动法：教师应立足实践活动课，让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中提升，逐步养成合作分享，积极进取的良好品质。

（4）游戏激趣法：教师应有意识地设计一些有意义的游戏，让学生以合作的方式进行。在游戏的进行过程中，学生兴趣浓厚，并且能够从切身的感受中意识到团结与合作的重要性。

三、教育目标社会化

（1）良好的表达和沟通能力：课堂教学中教师要创造机会、创造情境让学生去讲、去辩、去评，让学生能够大胆、主动地表达自己的观点，说出自己的想法，同时学会倾听别人的意见，接受别人的批评，从而培养学生良好的表达和沟通能力。

（2）敬业负责精神：青少年兴趣爱好广泛，但做事情的持久性不够，缺乏持之以恒的精神。因此教师必须注意对学生敬业精神的培养和教育，培养学生敬业精神，提高其责任心。

（3）宽容的个性：教师要注重培养学生宽容的个性，让学生学会宽容，理解他人的负面情绪，从而保持良好的心态与旺盛的斗志。

（4）整体全局的观念：教师要教会学生团队不是反对张扬每个成员的个性，但是个性必须与团队行动的目标相一致，即要求团队成员之间互相帮助、互相照顾、互相配合，为了集体目标而共同努力。

四、教育对象合作化

教师必须以高尚的人格吸引学生，在课堂中形成以教师为中心的强有力的教学“磁场”，必须充分发挥教师自身的人格力量，架设与学生交流的心灵桥梁，从而形成师生互动，生生互动，和谐、宽松、民主的教学氛围。教师还要构建协作式课堂教学模式，既充分调动学生在整个教学过程中参与的积极性与主动性，培养学生自主学习，主动探究的品质与团结协作精神；同时教师也在学生的信息反馈中不断更新教育理念与教学方法，增强教育机制，提高自身素质，真正实现“教学相长”。

五、结语

团队精神是学生适应未来现代社会所必需的基本素养。初中道德与法治课应重视学生的团队精神教育，把团队精神教育作为培养学生人文素养的一个新的生长点切实抓实抓好，为学生今后可持续发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]段盛桃.论团队精神及其培养[J].思想教育研究，2004（3）.