中职病理教学改革与优化探讨

徐传磊 江新华 史文平

摘 要：作为一门重要的医学基础学科，病理学具有知识点多、内容枯燥等特点。针对中职学校学生年龄小、文化基础较薄弱的现状，如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，一直是中等职业学校关注的问题，文章作者结合多年的教学经验，对中职病理教学提出一些改进措施。

关键词：中职；病理学教学；教学模式

一、病理教学中存在的问题

1.教学模式

教学的主要目的是培养学生观察、分析及解決问题的能力，使学生能够将基础与临床、形态与功能进行有机联系，从而真正实现病理学桥梁学科的作用。然而，传统的病理学教学一直以“灌输式”教学为主，教学方法单一，忽略了现代教学中以学生为主的教学理念，极大地降低了学生学习的积极性，导致教学效果不尽如人意。

2.教学内容

病理学教学对各个系统同等对待，没有重点。且目前尚未有针对护理、助产等相关医学专业的统编和自编教材，未能考虑专业需求。以护理专业为例，病理学是护理专业学生了解疾病的基础，对确定护理诊断、指导临床护理实践具有重要的意义。

3.病理教学与专业结合不够

病理学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁学科，涉及的内容和知识面广，具有很强的直观性和实践性。在学习病理学理论知识时，学生尚未接触临床，故本学科被认为是基础学科中较难掌握的学科之一。病理学教师均毕业于临床医学专业或者病理学专业，未受过中职专业训练，如护理、助产等。对专业理论课程缺乏充足的把握，在教学过程中难以很好地将病理学知识与专业实践相结合。

二、病理学教学措施

1.教学内容的改进

病理学教学内容应以“必需、够用”为原则。首先，病理学的教学目标不仅要让学生全面掌握病理学知识，而且要掌握本专业相关的病理学知识。何英根据中职护理专业人才培养目标，以少而精为原则，对教学内容进行了相应调整。学校应根据学情选择适合各专业的统编教材或者自编教材。根据对教学内容的取舍，有必要重新编写教材，增补和完善与学生专业相关的内容，或以“知识链接”“课堂互动”“思考与练习”等形式作为学生课后学习和课堂讨论的素材补充进教材，删除理论性过强的内容，尤其与学生所学专业需求关系不大的内容，使教材通俗易懂。此外，要及时调整教学计划，以专业需求为导向修改教学计划，调整教学进度。

2.教学中将病理教学内容和相应的临床表现联系起来

首先，将病理学教学内容和临床诊断相结合，让学生能学以致用。例如，在讲授细菌性痢疾时，在授课时着重强调细菌性痢疾的病因是痢疾杆菌。在授课结束后，教师要启发学生诊断细菌性痢疾，这样学生就能很快想到在粪便培养中找到痢疾杆菌是诊断细菌性痢疾的重要指标。

其次，将病理学变化与临床表现相结合。例如，在讲解肝硬化的临床表现时，通过回流入门静脉的各个脏器，推导出门静脉高压的四个表现：腹水、侧支循环建立、胃肠道淤血、脾大。通过肝功能推导出肝功能障碍可能引起的几个表现。

最后，病理学教师不但要有奉献精神、责任感和教学技巧，而且还需要有较高的综合业务水平，包括扎实的专业基础知识和丰富的临床实践能力。任课教师应认真研读护理专业教材，加强与在职临床工作人员的交流，为病理学知识和专业实践的结合奠定坚实的基础。

三、结语

目前，中职病理教学模式单一，教学内容亟待调整，教学中与临床结合不够，考核方式单一。因此，必须加强教学模式改革，引进新的教学模式，利用多媒体技术进行辅助教学，实现数字化教学，根据需要调整教学内容，且教学中要加强与临床联系。

参考文献：

[1]王志红，吕利英.对三年制高职护理专业教学改革中病理学教学的思考[J].内蒙古医学院学报，2009（S1）：127-129.

[2]朱玉秋，许晶晶，朱立强.提问式教学在细胞病理学教学中的运用[J].现代医药卫生，2014（24）：3820-3821.