新媒体视域下民办高校落实意识形态工作责任制实践探索

田川

一、落实民办高校意识形态责任制的举措

提高意识形态培养者的整体建设水平，组织直接或者间接进行学生思想意识建设的教师进行分类培训，使其具备一定的经验和成型的教学理念，再分批次、分情况、分形式地对学生进行意识形态的培养。

提高学生对意识形态教育的重视程度，对授课教师的教育形式进行改良，采用娱乐教育、实践教育、感知教育的方式让学生从枯燥的理论中走出来，多举行党团活动，将理论贯彻到每一次的实践当中，意识形态的培养不是听几场讲座，上几次课就可以融会贯通的，而是需要在生活和实践中，渐渐地渗入思想意识中，从而使意识与行为达到统一，使大学生不再是“空喊口号，心口不一”的形式大学生。

针对学生阶段性理解的特点，学校应采取实时的追蹤和反馈，将学生思想动态的掌握落实到每个负责人手上。同时，采用定期报告和不定期汇报的形式进行意识形态工作的检验和汇总，及时筛选出不同的思想意识程度并进行分类，再组织专业的意识形态培养专家小组，进行个别分析，从而达到全面建设和落实意识形态的工作。

二、新媒体视域下的意识形态责任制的实践探索

随着现代科技的飞速发展，以互联网为代表的新媒体深刻改变着人们的生活方式、思维方式和价值取向，尤其在当代大学生中产生了广泛的影响[1]。为了更好地实现民办高校学生意识形态的教育，因此教师必须利用好新媒体，及时、准确地掌握学生的整体思想动态，从而采用新型的教学方式进行思想的引导和教育。教师利用互联网进行课件的制作，或者是网课的直播，将固定不动的讲课模式，通过一种学生容易接受和愿意接受的平台，从而更好地增加互动率，从而大大提升教育的质量。

1.新媒体的教学智能体系建设

利用新媒体，将具备意识形态建设的教职工集中起来，定期分配任务，定向培养，汇报结果。根据学生的类型和教职工本身的特点，将他们分为初期建设、中期反馈、后期汇总以及特殊专家团队。

初期建设利用多种媒体手段，对学生的意识形态进行初步的建立，例如，利用开设讲座、党课等理论教学的手段。中期反馈带领学生积极参与各类特色的党团活动，在活动中进行意识形态的反馈，通过问卷调查等研究方法及时反映各类同学的思想意识动态。后期汇总将一个阶段的培养结果进行分析、分类和汇总，对于思想意识危险的同学进行专家团队的针对性建设，因材施教。教师应充分利用新媒体的互联性和实施性，将短期的意识形态建设转变为长期的学生意识形态的发展战略。

2.新媒体的学生学习体系建设

利用新媒体，教师可召集一些“三观”正确的学生干部，组织起学生德育建设的队伍。高校学生干部是高校学生团体的重要组成部分，是高校青年中的骨干和精英，其素质直接影响高校各团委各项工作的开展效果[2]。不只将意识形态的建设交付给教职工，更是渗透到学生组织当中，其学生与学生之间的意识形态的影响，相对于老师对学生之间的影响，学生更乐意接受前者，从而更容易培养和形成其正确健全的意识形态。

建立大学生德育建设队伍，不仅可以进行高校内部的学生意识形态的建设，还可以通过新媒体，利用互联网大数据将大学生、民办高校的思想意识以及正能量传播到社会上，从而达到宣传马克思主义、培养和弘扬社会主义核心价值观的目标，同时促进了党的意识形态的宣扬。

将新媒体穿插进思想意识形态建设当中，可以使教学智能化、学习智能化以及提高思想智能化的高度。

总之，在新媒体时代下，我们不仅要牢牢把握意识形态工作主导权，坚持落实民办高校思想意识责任制的建设，更要善于使用时代的馈赠，针对时代的变化，形成一支或者多支随时灵活应对的新媒体思想意识建设队伍。

参考文献：

[1]刘旭昇.高校新媒体建设现状及问题分析[J].学园，2014（27）：45-46.

[2]苗 威.提高学生干部素质 发挥学生干部作用[J].无线互联科技，2014（12）.