新课程下高中历史教学理念的转变

裴继元

摘要：近几年来教育部大力推进新课程改革和素质教育，作为一名新世纪的高中历史教师，必须要紧跟改革的脚步，转变教学理念。高中历史课程的改革，不仅要求教师的教学观念和教学方法有所改变，也要求学生的学习方法有所改变，这样，师生之间相互配合、相互进步，做到师生相互配合，找到合适的学习方式，从而实现高中历史教学水平的进一步提高。这样才能充分提高新课程理念下的历史教学效率。

关键词：新课程理念；高中历史课程改革；教学改革；师生配合

中图分类号：633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0173-01

国家颁布的新课标，明确要求高中历史教学应该重视构建学生完整的知识网络，注重培养学生的历史学习思维，紧跟改革的步伐。教师应该积极转变以知识灌输为主的教学方式，注重提高学生的综合素质水平，调动学生的主动性和积极性，提高教学效率和教学质量。要让学生掌握历史知识和解题技巧，让学生通过学习历史来增强自己的社会责任感和历史使命感。

1.当前高中历史教学中存在的问题

由于传统教学观念的根深蒂固，导致历史教师对新课标认识不足，课堂教学存在很多弊端和问题。并且滞后的教学观念严重阻碍了教学活动的正常进行，目前高中历史教学中存在的问题主要可以体现在以下几个方面：

1.1 忽视学生作为课堂主体，导致学生学习积极性不高。新课改的核心是“以人为本”，而传统应试教学观念下，往往是教师决定了教学目标、教学内容、教学方式等，学生被动接受。这种传统的教学方式，使学生过于依赖教师，缺乏主动学习的劲头，严重影响了学生对历史学习的积极性。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生被动的接受知识不如让学生学会如何去学习。而目前历史教师不重视学习方法的传授，从而导致教学效率难以提高。

1.2 不重视对学生情感态度和价值观的培养。高中历史教学的最终目的是以人为中心，明确要求教师加强对学生情感态度价值观的培养，要求教师在教学的过程中投入自身的情感，引导学生建立正确的人生观、价值观以及世界观。通过总结历史上的重大事件，人物所留下的精神财富，感染学生，影响学生。但大多数的老师都只重视学生理论知识的学习情况，只关注学生的学习成绩，不关注其他的内容，导致了历史教学的成效一直不佳。

1.3 忽略构建历史知识体系对学生的作用。建立一个完善的历史知识体系，整合和总结教材信息，将知识构建为完整的知识网络，有助于学生在在日常的学习中更加方便快捷地掌握相关要点，强化历史知识的时空观念，加强对历史知识的记忆，提高学习效率。但在实际教学工作中，大多数教师未能做好这方面的工作，忽视了对学生历史知识体系的构建。教师对知识体系构建的不重视，导致学生学习历史的思维能力薄弱，大大降低了学生对历史学习的积极性和主观能动性。

2.新课程背景下转变高中历史教学理念的策略

2.1 构建趣味课堂，创设情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，对历史的兴趣是学生学习历史的原动力。历史本身具有豐富的人文科学营养，生动多彩的事件人物，历史长河中闪烁的智慧浪花，这些都是历史教师可以撷取的教学塑材。教师可以采用新颖的教学方式，比如通过多媒体素材和师生之间的互动来导入课堂，营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生的积极性和主动性，实现自主探究和自主学习。在授课过程中，导入恰当的历史情境，能够激发学生对历史学习的兴趣，也可以提高学生的学习效率，使得历史课在学生的参与中、在轻松愉悦的环境下圆满结束。这样，既可以提高教师教学效率，也可以提高学生的学习效率，达到“双赢”的局面。

2.2 实现以传授学习方法为主的教学方式。在传统教学中，一般以老师为主导，按照老师讲课，学生笔记、记忆与复习的规律进行教育活动，这种方法学生参与较少，几乎少有思考、感悟的空间，确切来说只是一种知识的灌输，不利于学生的发展。

2.3 加强与其它学科联系，提高学生综合素质。在课堂上，加强相关学科知识的渗透，可以提高学生对历史知识的整合和归纳能力。为了强调历史知识的系统性、全面性与连续性，高中历史教科书遵循了从古至今的顺序，从不同阶段对其进行解读，这样的教材体系更偏向政治史，而对于横向的经济史、科技文化史等方面则比重较少，内容上知识点多而繁琐，使学生学习起来困难，知识理解也不够透彻。如果在教学中适当渗透语文、物理、数学等学科的知识，不仅能够让学生感受到学习历史的重要作用，还能加深对历史知识的记忆和理解，让学生能够将知识点联系起来，构建完整的历史知识和学科知识网络，提高了学生的自主学习、自主探究的能力。不仅能够改善历史教学的质量，对于其他学科的教学也有显著的促进作用。

综上所述，新课标背景下，传统的历史教学观念已经不能满足现在历史教学的需求。在新课标的理念下，对教学内容、教学目标、教学方法各方面的转变，是符合历史发展潮流的。高中历史教学观念的转变，对培养学生自主学习能力、历史使命感和社会责任感，提高学生人文素养，弘扬民族文化精神，增强民族凝聚力都有着至关重要的作用。在教学中适应相关的要求，不断地创新教学方法，优化教学模式，全面提升学生的综合素质，才能为我国社会的发展提供充足的综合性人才。

参考文献：

[1] 教育部.普通高中历史课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 杨静.新课程理念下的高中历史教学探讨[J].学周刊，2014，7（1）：177.

[3] 史宝叶.刍议高中历史教学理念的更新[J].学园：教育科研，2012（16）：73-73.