农村小学低年级数学课堂提问有效性探索

游兴福

摘要：针对当前农村小学低年级数学提问中提问形式机械、问题难度把握不当、启发式提问缺失的现状，作为教师，应当结合新课程改革的思想，深入分析提问存在的问题，把握提问的技巧和方法，不断提高课堂提问的有效性。

关键词：小学数学；新课改；课堂提问；有效性

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0140-01

数学是一门逻辑性极强的学科。在数学教学中，提问是强化师生互动，引导学生思维，提高学生数学学习效率的关键。小学低年级阶段是学生数学学习的关键阶段，是培养学生数学学习习惯、数学学习方法的关键阶段，因此，教师在小学低年级数学教学中，应当通过科学有效的提问，改变学生长期被动接受知识的学习现状，引导学生数学思维，充分发挥学生数学学习的主观能动性。然而，当前小学低年级数学教学中课堂提问存在不少问题，如提问形式机械、难度把握不准、启发式提问缺失，这种机械的提问现状，难以实现“有效提问”的目标。本文结合当前小学低年级数学提问现状，探索新课程背景下农村小学低年级数学课堂提问的有效对策。

1.农村小学低年级数学课堂提问现状

1.1 提问形式过于机械。当前，在小学数学教学中，很多教师为了追求良好的课堂教学氛围，开始注重课堂提问。但是，在教学提问中，部分教师由于缺乏有效的提问经验，或者说没有做好充分的准备，致使课堂提问方式过于机械。有些教师在提问中过于频繁，使得整个课堂都是在一问一答式的过程中完成。这样的提问模式，不利于学生思考，也不利于培养学生的创造性思维。而且，教师所提的问题，不能引发学生的兴趣，是当前提问的一大问题。因此，对于小学数学的提问教学来讲，是要讲求艺术性的。

1.2 对问题难度的把握不准。对于小学数学提问教学来讲，有效的课堂教学提问需要把握好问题的难易程度。太难，则学生不能回答，容易打击学生的学习积极性和主动性，太容易，则学生会产生骄傲自满的心理。因此，教师在提问的过程中，一定要把握好难易程度。对于不同的学生所设计的问题应当有所不同。例如，对于成绩优秀的学生，所提的问题应当具有挑战性，而成绩稍差的学生，所提的问题应当立足于学生的理解能力和接受水平。但是，在当前的小学数学提问教学中，很多教师的提问并没有把握好难易程度，从而使得课堂提问教学效率难以提升。

1.3 “启发性”提问缺失。当前，很多小学数学教师的提问方式都是“一问一答”式，教师所提的问题往往缺乏技术含量，“问题”答完了，就结束了，缺乏有效的启发式提问。其实，在课堂教学提问的过程中，真正能够激发学生发散思维，促进学生思考的，是启发式提问。启发式提问有利于引导学生思维，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生学习的效率。因此，在小学数学教学提问中，教师要注重启发式课堂提问的运用。

2.农村小学低年级数学课堂提问有效性对策

新课程改革强调教师在教学过程中，要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。而提问在小学数学课堂教学中的运用，可以有效地提高学生的主体性，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提升。如何保证小学数学课堂提问的有效性，具有非常重的现实意义与教学意义。只有小学数学课堂教学高效，才能保证小学生轻松快乐地接受小学数学知识；只有啟发式的小学数学课堂提问，才能体现新一轮素质教育课程改革。

2.1 注重问题的启发性。小学生正处于思维比较活跃的阶段。在这个阶段，教师要善于激发学生的好奇心，提高学生的发散思维。因此，在小学数学课堂教学提问中，教师要善于把握问题的启发性。所谓启发性提问，是指教师在提问的过程中，要设置具有启发性的问题，激发学生的思维，提高学生学习的积极性和主动性。发式提问可以提高小学数学课堂教学效果，可以直接影响小学生的智力。问答式提问，只能是教师问，学生答，学生只能被动的接受信息，学生的主动积极性不强。小学数学教师应该设计具有启发性的提问，引导小学生思维习惯的养成。

2.2 提问具有针对性。在小学数学的课堂提问中，教师要善于把握问题的难易程度。从前面分析我们知道，教师在提问的过程中，如果问题太难，会容易打击学生的学习积极性，尤其是小学生年龄较少，在理解能力和接受水平上有待提高，因此，教师在提问的过程中，不能太难。但是，如果教师所提的问题太容易，则会失去问题的挑战性。总之，对于提问来讲，教师一定要把握好难度，要符合小学生的年龄特点和接受水平，以促进小学生回答问题积极性的提升。

2.3 创设良好的问题情境。问题情境的创设有利于提高学生学习的积极性和主动性。在小学数学教学中，教师在提问时，可以通过创设良好的问题情境，来实现小学数学提问教学有效性的不断提升。小学数学教师应该结合问题情境，尽量使用图片、演示等具体的情境，提高小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力。小学生在参与问题情境的过程中，数学教师应该趁热打铁，由兴趣引出问题，及时引导和答疑，让学生在问题解答的过程中掌握数学知识，进一步提高小学数学教学效果。

2.4 重视学生主体地位的培养。在小学数学提问过程中，对于学生不能回答的问题，教师不能过早地给予学生提示或者给予学生问题的答案，这样的做法无疑于越俎代庖。在课堂提问的过程中，教师要善于引导，尊重学生的主体地位，激发学生的思维，让学生自主回答问题。总之，在小学数学教学中，教师要善于运用课堂教学提问来实现课堂教学效率的不断提升。在提问的过程中，教师要立足于当前小学数学提问教学的现状，立足于新课程改革理念和标准，不断创新，实现小学数学课堂教学提问的有效性发展。本文中，笔者立足于自身的小学数学教学实践经验，分析了在新课程改革理念下小学数学有效的课堂提问的策略。

参考文献：

[1] 王华.有效提问提高兴趣———论如何通过课堂有效提问提高小学低年级学生的数学学习兴趣[J].新课程导学，2014，（11）.

[2] 王黎黎.例谈如何提升小学数学课堂提问有效性[J].考试周刊，2014，（27）：58.