小学数学练习题的设计之我见

王立

摘要：小学阶段的学生由于年纪较小，思维模式简单，而数学学习方法不能是对数字和公式简单的记忆模仿，而是要注重教学的方法。小学课堂由于课上不断学习新知识，复习低年级学过的旧知识，为高年级学生掌握解决问题的技巧做知识基础铺垫。

关键词：小学数学；练习题；教学设计

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0130-01

1.小学数学练习题设计要领

1.1 小学数学练习题的设计要注重针对性。教师在练习题设计时要结合学生的学力情况，增加对学生学力的了解互动。课后练习题的设计目的是布置给学生课后练习，使课堂内容得到巩固和升华。练习题要根据课程标准为依据进行设计，并结合学生学习能力进行考虑，不能超过学生的能力范围。只有练习题在学生学习能力范围内，学生才能融入课堂学习中，与教师进行互动沟通，使课堂学习进入应有的状态。例如，在教学时让学生结合生活中常见的几何图形，并说说平行四边形、三角形、梯形有什么特点，并且让学生利用手边的材料制作这些几何图形。这种让学生自己动手制作模具的方式，增强学生对知识的印象。

1.2 课后练习内容要注重趣味性。在传统教学模式下，教师只专注于教材知识的讲解，没有很好地调动学生发言和讨论的积极性，常常教师授课精彩纷呈，学生的学习积极性却不高。教师应采取多种教学形式并用，使学生对小学数学学习产生兴趣。教师在设计课后练习题时应把握难度，不能将课后练习题难度设计得过高而挫败学生学习信心，同时问题太简单也难以使学生重视书本习题。问题设计要由易到难，较难的问题由教师引导学生思考分析，较简单的基础性强的问题由基础一般的学生回答。这样能有效提升学生的学习积极性，使基础一般的同学保持学习兴趣。

布置家庭作业是每日教学的一项必不可少环节，是对学生课堂教学成果的检验和巩固。学生在完成家庭作业时已脱离教师的监督，让学生对家庭作业感兴趣的动力，就要求课后作业的练习题设计有趣味性。

1.3 小学数学练习题设计要注重层次性。在小学数学练习题设计不能针对不同学习层次的学生，将导致基础薄弱的学生无法提高成绩，对成绩较好的学生得不到更好的提高。教师在布置数学练习题的时应针对不同学习能力的学生设计优，中，差三个等级的习题，以使不同难度的习题适合不同层次的学生，基础题和综合练习题发挥不同的作用，充分激發学生的思维能力。

1.4 小学数学练习题的设计要注重实用性。在编写练习题的时候注重于实际生活相结合。教师应将知识与实际生活联系在一起，锻炼学生将理论知识用来解决现实生活问题。增强学生对数学知识的了解，提高学生的实践能力。

2.课后练习设计要符合新课标要求

2.1 培养学生学习方法。新课程所提出的核心理念是让教学以教师为中心变为以学生为中心开展教学活动，以使学生能够积极参与到教学当中。教师在练习题设计中加强对学生发散性思维的锻炼。将传授知识转变为培养学生学习方法，首先，教师指导学生学习技能；然后学生了解学科特征，形成适合自己的学习方法。与此同时，教师应尊重每一位学生，关注学生的情感生活，这就对教师的练习题的设计提出更高的要求，在引导学生完成练习题时应养成学生乐于思考、勇于创新的品质等方面的问题。

2.2 纵向提升培养综合能力。教师要注重数学知识的纵向练习，通过加大练习题的难度来提升学生的综合运用能力。由于学生的数学成绩参差不齐，所以对数学知识的掌握程度也不同。教师要根据不同水平的学生设计不同难度的习题。通过互相学习的方法，让学生对不懂得重点和难点进行交流探讨。例如：对于学习能力中等的学生，教师让他们了解三角形和四边形的概念，对于学习能力较强的学生，教师给他们安排在实验探究中寻找三角形和四边形概念的任务。只有将每个层次学生的能力发挥到极致，才能有助于建立高效课堂。

2.3 结合生活理解数学知识的含义。除了在课堂上给学生讲解一些数学的理论性知识和解题方法外，在设计练习题时要注重引导学生对知识点的深刻理解。在设计练习的时候要求学生在学习前提前做好预习工作。可以在互联网上搜索知识点概念，还要切实联系生活实际，将知识点和生活实例相结合。要将练习题活动设计和教材知识点紧密结合，基础练习主要以一些基础性概念知识的复习和巩固，可以通过学生自由分组，互相交流意见的方式提高学生对抽象概念的理解。此外一个很普遍的现象是大部分学生课后作业无人辅导，其原因在于学生家长知识水平有限，学生家长不能及时对学生学习过程中遗留的问题进行解决。最终结果是遗留问题不断积累，往后学生的学习愈发吃力，最后跟不上教师的教学进度，产生厌学情绪。所以教师应对学生每章节知识点掌握情况进行跟踪，及时统计学生知识点的掌握情况，帮助学生理解薄弱的知识点。

2.4 精心设计习题，注重引导学习。学生是学习的主体，教师是学习的组织者和带领者，由于小学学生不能很好理解小学数学练习题出题意图和思路，题目是对知识点运用能力的考察，很多题目，学生都会被表面现象蒙蔽。这种情况需要教师对教材习题进行讲解，以逐渐培养学生理解习题，分析习题的能力，最终使学生形成独立解题的能力，同时不被自己眼中困难的题目吓倒。在学生练习前必须进行学法指导，使学生掌握习题的知识点，同时进行多种题型的训练，如计算长方形面积时，面积一定时，长边不变时，将宽度改变，求增加后的长方形面积的情况可运用数字拆分思想，快捷求出宽度变化后的长方形面积。