巧用作业批语焕发英语教学情感魅力

林春红

中图分类号：633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0096-01

英语作业批语是教师对学生最常用的评价手段，能反映出学生掌握知识技能的优劣情况，还能沟通师生情感的渠道，激发学生的学习兴趣，适时调控学生的学习情绪，帮助学生树立自信，培养学生坚强的意志和顽强的毅力，从而起到实现因材施教，提高学生英语学习成绩，促进英语有效教学的作用。本文主要研究了怎样运用英语作业批语，以及作业批语在英语有效教学中的作用。

1.巧妙应用批语，沟通师生感情，实现因材施教

英语作业是训练语言和表达真情实感的载体，学生完成作业后都渴望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣。而教师对学生最常用的评价手段是给英语作业批语。批改作业时，作业批语要符合学生的实际水平。批语是写给学生看的，所以一方面批语要使用学生能看得懂的英语来写，所使有的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要。这样，批语说明老师对学生的作业是认真批改的，对学生是关心的，教师通过评语指出学生作业中的优缺点，做出相应的评价和希望等，起到与学生进行情感交流的作用。另一方面要做到循序渐进，由易到难，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于工具书就能理解。如：

Its nice of you to write this way.

Im sure that you can do your work better next time.

Youve done a good job.

作业批语切忌千篇一律、死板教条，而应该生动活泼、因人而异、有针对性为好，避免简单的勾叉加上一个随意的分数的做法，而是认真批阅，巧妙应用批语。这也是对学生人格的尊重。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”、或“Excellent！”等简单的褒词来表达赞扬；对需要鼓励的中等或学习中有困难的学生，就要善于抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。

2.合理运用批语，调控学生情绪，激发学习兴趣

认真批阅作业，会加深对学生的了解，合理运用批语，以便适时调控学生情绪，激发学习兴趣。而批语本身就能针对其个人情况，给予热情的鼓励，提出善意的忠告，可看作“书面的谈话”，且具有面谈所没有的影响力。

利用批语调控学生情绪，集中体现在提优补差的教学策略上。对于优秀学生，学习有余力，一般的鼓励已经司空风惯，长期的表扬会使他们感到骄傲，教师在批语时顺便有意识地列出一些书名、报刊杂志的索引、具体实用的有声材料或阅读材料的网络地址等，引导他们有效地自学，并用英语进行实际交际活动，让他们明白学海无涯的道理，从而更加努力，精益求精。对于有待进步的学生，热情的批语常常会起到很大的作用。用词要简单，要切合当时教学的实际，巧妙地复现最近所学词语、句型，以利于学生巩固掌握。让他们看懂之后受到鼓舞和启发，从而提高兴趣，减少畏难情绪。如：

Frankly speaking， todays translation work is really difficult， but to my surprise， youve done lot， though therere several mistakes. Even the best student in your class makes the same mistake. Keep on and youll make greater progress.

部分学生时态经常出错，而以过去时为最甚。可以合理地建议他们翻阅著名童话寓言，因为这些作品往往以Long， long ago 或 One upon a time 开头，即以过去时为背景。部分学生找不到英文版，便试着译成英文。可以提醒他们：Pay special attention to the verbs. Most of them are not used in their original form. 经过特别提醒，学生们通过翻译、划线，逐渐提高了使用英语的兴趣；而兴趣是最好的老师，英语就是要在使用中学习。

3.连续利用批语，实施成功激励，促进品质生成

批阅学生的英语作业，主要还是多看到学生的进步与用词的优点，不可只指出其缺点错误，对闪光点视而不见或肯定得不充分。因为毕竟是用英语表达，总是有一个错误由多到少、语言由别扭到地道的渐进过程。因此，我们的作业批评应当连续地使用，并且多鼓励，提出殷切的期望，以便产生“皮格马利翁”期待效应。

批语可以采用多种记录、多种表扬方式、多种鼓励辞令。如波浪线表示好句子，双波浪线表示有创意。（Please copy these sentences on the black-board so that your friends may enjoy your creation， and share your pleasure.）

针对各种不同情况，供口头、笔头表扬之用的鼓励语略举几例如下：

（1）You really make my job fun.

（2）One more time and youll have it.

（3）Im very proud of you.

对于少数心理承受力强或适合于激将的学生，批语可采用激将法。如：

Thank you for your typical mistakes because some of them are quite common among Chinese students， and they will appear in the next materials.

综上所述，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，还要对学生的英语作业批语倾注满腔热情，不断翻新批语，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好批语，通过作业批语加强师生间的交流，不斷提高学生的书面表达能力，促进学生各方面协调发展，促进英语的有效教学。