初中英语教学引入翻转课堂的探讨

张杨

摘要：翻转课堂教学作为一种新的教学方式，它重新规划和调整了课堂时间，颠覆了传统的教学理念，不再以教师为课堂的中心，而是让学生成为学习的主体。通过分析翻转课堂的教学理念和教学特征，探讨初中英语翻转课堂的实施策略，可以使教学过程变得灵活多样，有利于激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围、提高学生解决问题的能力。

关键词：初中英语；翻转课堂；探讨

中图分类号：633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0086-01

翻转课堂又称作颠倒课堂，主要指课前学生利用教师精心制作或者选择的微视频进行自主学习，然后在课堂上将自己的疑问或自己的学习心得体会反馈给教师，以便教师及时释疑解惑，从而深化知识理解，达到内化提升的目的。翻转课堂彻底颠覆了传统课堂的教学方式，教师在课堂上不用再进行过多的板书，学生在课堂上也有更多的时间进行思考。这样的教学方式有利于提高学生的学习兴趣，让学生感受到获得新知识的乐趣。翻转课堂的独特优势体现在以下几个方面：

（1）充分尊重学生的主体地位。翻转课堂要求在课堂上以学生为中心，彻底改变传统教学模式中“老师讲、学生听”这种现象。教师成为学生学习的组织者和指导者，学生成为课堂的主体，这样的教学方式可以充分调动学生的主观能动性，改善教师和学生之间的关系，从而提高课堂效率。

（2）拓宽学生学习途径，丰富学习内容。翻转课堂不拘泥于教学方法，这样可以丰富学生的学习内容，启发学生通过不同的方式获得新的知识。另外，随着科技的发展和社会的不断进步，学生可以通过微视频、电影、手机的媒介学习英语。

（3）注重学生自主学习，培养学生自学能力。翻转课堂注重学生自主学习、独立思考，它在课堂上给学生留出了足够的时间，学生在留出的这些时间内可以通过和同学交流思想获得问题的答案，也可以自己动手通过查资料等方式解决问题。既然翻转课堂有这么多的优势，那么英语教师在平常的教学过程中如何有效地运用翻转课堂呢？下面笔者就谈谈如何运用翻转课堂来实现教學目标。

1.教师要在课前进行充分的课堂设计

在上课之前教师要花费足够的时间进行课堂设计，可以自己制作教学微视频，也可以找一些和课文相关的视频进行导课，再进行课文的引导。例如：外研版七年级下册第五单元“Life in the future”教师可以截取电影“回到未来”的片段引起学生对未来世界的畅想，然后用5分钟左右的时间讲解课文中的生词，在学生熟悉了这些生词之后就可以让学生寻找课文中的词组，让学生试着去理解这些词组，教师加以引导，并找一些类似的习题进行讲解。在此可以让学生用之前学过的时态、句型进行造句。然后教师再用大概5分钟的时间对课文中的重点句子进行讲解，把一般将来时这种时态融合到重点句型中进行讲解。最后教师可以设计一些练习题，将本节课所讲的词汇、语句、语法、重点句型等都包含进去，带领学生对每道题进行分析。如果还有时间，教师可以让学生通过聆听视频中的英语发音，对比自己的口语发音，纠正自己的错误。

2.督促学生进行课前自学

在进行新课程的教学之前，教师可以录几个教学视频，每个视频的时间控制在8～10分钟，让学生利用电脑、手机、平板等设备进行课前自学。在教师录视频的时候可以给学生布置一些学习任务，当成学生的学习目标，让学生有目的性地去学习。比如上文提到的“Life in the future”这节课，教师可以让学生在课本上找出词组、重点句型等，然后教师在另外的一个视频中，对这些词组和重点句子、句型进行讲解，让学生对这节课的重点进行充分把握。为了让学生自己检验自己的学习成果，并认识到自己在学习过程中的不足，教师可以设计一些问题，比如：一般将来时的句型变化，对词组的考查等练习题，让学生进行自检。

3.分组教学，注重课堂上的互动

在上课的时候，教师可以把班级内的学生进行适当的分组，让学生以小组的形式进行讨论，把自己在学习的过程中遇到的问题说出来，也许一些问题只是自己的理解有误，其他同学可以为其解答。在讨论结束后教师可以让每组选出的代表把自己的问题说出来，然后教师进行集中讲解，这样可以提高课堂的教学效率，省出一定的时间让学生进行其他练习。释疑解惑之后，教师可以给学生安排不同的话题进行讨论，比如“What do you think about friendship？What does friendship mean to you ？”等等，这样的话题讨论可以为学生创造一个良好的语言环境，以练习自己的口语。在学生讨论的过程中，教师可以进行适当的引导，让学生用到今天所学习到的句型、词组。

总之，将翻转课堂引入初中英语课堂是新课程改革教育背景下的必然趋势，作为一名初中英语教师，我们要充分利用翻转课堂的优势进行教学，让学生在和谐良好的学习氛围中自觉主动的学习，进而提高课堂的学习效率，提高学生独立思考的能力。

参考文献：

[1] 张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

[2] 秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（08）.