积极心理学视角下中职班级管理分析

摘 要：积极心理学是一门新兴的学科，主张用科学的方法研究幸福，倡导心理学的积极取向，关注人的和谐发展。近年来，积极心理学开始被引用到国内教育领域，以培养学生正确的三观，使学生发现自我价值为目标。本文基于此对利用积极心理学管理中职班级的相关问题进行分析，提出应用方法，优化班级管理模式。

关键词：积极心理学；中职教育；幸福感；自我价值

中学是人培养三观、发展自我的重要阶段，班级是学校组织开展各类活动最基本的单位。中等职业学校更注重培养学生的实践应用能力，学生接触社会机会多，因而校园环境更复杂。积极心理学对于引导学生成长具有重要意义。结合积极心理学对中职班级进行有效管理，培养中职学生成为全面发展的应用型人才，成为当前教育界备受瞩目的热门话题。

一、引入积极心理学对中职班级管理的必要性

美国心理学家马丁·赛里格曼曾经说过，“从根本上讲，人类是乐观的、坚强的和宽宏的”。积极心理学提倡重视培养人的幸福感和美德，探寻积极向上的人生观、价值观，重新定义自我。从另一方面来说，无论是职业教育还是其他教育模式，其目的都是为了发掘学生的创造力，培养学生的社会实践能力，从而发现自我，达到“育人”的目的。积极心理学作为一门新兴的学科，需要在实际应用中不断改良发展。因此，将积极心理学和中职班级管理两者相结合，是职业教育改革的又一重大突破。

1. 有助于解决学生的心理问题，促进中职学生全面发展

中职学生的知识文化水平相对于普通中学学生较低，又正处于青春期，逆反心理强，加之社会对中职教育长期以来存在偏见，中职学生容易产生负面情绪，如厌学、自卑、抗拒与他人沟通等，为中职学校班级管理带来了一定的难度。针对中职学生的心理问题，大部分学校都开展了相关的心理健康教育活动，其中引入积极心理学成为新的举措，有助于学生积极应对学习生活中产生的负面情绪，培养良好的学习和生活习惯，提升个人道德修养，促进身心健康成长。

2. 增进师生之间的沟通，减轻教师和家长的教育负担

积极心理学强调发掘人的美德，在实践中探寻自我价值，追求更高远的理想。将积极心理学引入中职班级管理，是职业教育一种新的探索，也是一种双赢的模式，既能有效地帮助尚处于青春期、容易迷茫的中职学生应对负面情绪，提升道德修养，又能在教学管理中增进教师与学生和家长之间的沟通，方便中职班级管理工作的顺利开展。

3. 改善教学环境，提升中职学校管理水平

学校的教学环境及教育理念对学生的成长至关重要。但由于社会偏见和家庭原因，部分中职学生自卑、逆反，集体观念淡薄。另一方面，中职学校教育水平参差不齐，部分学校管理方法出现偏差，班级活动开展不到位，不能较好地引导学生。采用积极心理学，能改进当前中职班级管理模式，倡导以人为本，使学生充分意识到个体在学校管理中的重要性，强调培养中职学生的创造力，有利于改善教学环境，提升中职学校管理和教学水平，消除社会偏见。

二、利用积极心理学优化中职班级管理存在的难点

1. 中职学生对积极心理学认识不足

由于现有招生模式的限制和教育资源紧缺，多数中职学校偏重于职业技能培训，轻视文化课，中职学生文化基础较为薄弱，缺乏学习信心和方法，他们无法理解积极心理学的正确含义，将心理学教育简单地视为心灵鸡汤，在学习过程中产生抵触情绪，参与活动的热情度不高甚至主动放弃，影响相关心理教学活动的正常开展，无法真正地发挥积极心理学的作用。

2. 中职学生的心理健康需求没有得到足够的重视

人类的健康包括身体健康与心理健康两个方面，医学上对健康的定义是身体健康和心理健康，重视心理健康建设有重大意义。随着社会的高速发展，人们身处的环境越来越复杂，容易产生心理问题。传统观念中，心理治疗的目的就是“疗伤”，即使引入积极心理学，许多教师和家长依然无法认识到心理学的必要性和重要性，会把应用心理学和治疗精神异常画上等号，忽视中职学生的心理健康需求。因而在教学过程中，一些提案和尝试遭到否决，教师和家长不愿意配合活动开展。

3. 中职班级管理水平参差不齐，重技能而疏于心理健康指导

中职学校的传统教育理念以技能为主，对于学生的思想品质及心理健康不太重视，往往忽视学生的意见，不尊重其表达诉求。随着社会对人才素质要求的不断提高，除技能外，更重視品德及团队协作能力，这必然对职业教育提出了新的要求。对于从积极心理学角度出发，解决教学中存在的问题，很多学校仍然只停留在理论知识方面，实践操作较少。

4. 积极心理学作为新兴学科，处于探索阶段，实践较少

积极心理学是始创于二十世纪九十年代的一门新兴学科，主张从现代人的思维出发，着重于研究人的活力与美德以及幸福感的科学。目前仍处于探索阶段，近年来相关著作陆续传入国内，对于如何应用尚处于研究阶段。由于该学说源于西方发达国家，相关内容以及观念与目前国内现状存在差异。在教学中生搬硬套，难以和当下中职班级教育模式相结合，容易被误认为是简单激励人的“心灵鸡汤”，造成资源浪费。

三、班级管理的应对策略

1. 结合中职班级管理特点，开展多种形式的心理健康教育活动

要把积极心理学应用到中职班级管理中，学生的参与度尤为重要，中职学校在开展相应的心理教育课程时，应注重调动学生的参与积极性和创造力，给予学生更多选择空间。教师要充分利用中职学校的特色资源，对接企业文化，举办多项趣味竞赛和交流会，让中职学生在竞赛中发挥自身优势，培养团队合作精神，克服不良心理问题和负面情绪，真正地从积极心理学视角看待事物。

2. 与家长密切沟通，关注学生的心理健康需求

教师和家长应充分了解积极心理学对于发展现代教育的意义。学生的健康成长离不开教师和家长的共同努力。为此，学校需要搭建教师和家长沟通的平台，增进相互之间的了解，时刻掌握学生的最新情况；开展形式多样、具有新意的班级活动，提升班级凝聚力。针对中职学生的性格特点，充分利用网络资源和社交媒体，搭建交流平台，以人为本，关注学生的心理健康需求，运用积极心理学培养感恩之心和幸福观。

3. 学校要创新管理模式

相比一般中学，中职学校学生接触社会的时间更早，机会更多，环境更复杂。学校肩负着双重责任，既要为学生走出社会做好引导，又要注重提高学生的实践技能。社会也应转变观念，重视职业教育，重视青少年个体的成长和发展，使其在实践中发现自我价值。

4. 对积极心理学的教学内容进行筛选和整合，使其更适合中职班级管理

由于积极心理学在国内发展尚未成熟，在教育方面的应用实例也相对较少，学校在把该理论引入班级管理时需进行筛选，结合学校特色，取长补短，在实践中不断完善发展，注重德育教学，发挥优秀学生的模范作用，从学生未来职业发展角度考虑，培养他们的竞争意识和团队合作精神，培养其成为适应社会发展需求的人才。

综上所述，目前利用积极心理学优化中职班级管理，仍存在许多不足之处，如学生参与热情不高，家长不配合等问题，无法充分发挥其在教学中的作用。社会和学校应给予学生更多的理解和尝试机会，引导学生发现自我价值，提升中职教育水平，回归教育的本来目的。

参考文献：

[1]钱兵.积极心理学对心理健康教育的意义[J].中小学心理健康教育，2007（5）：7-10.

[2]卜路平.试论积极心理学在思想政治教育运用中的价值及其实现[J].长江师范学院学报，2012，28（10）：45-48.

作者简介：苏国华（1971— ），本科学历，研究方向：计算机应用。