互联网+下的家长学习共同体

文 / 徐 青

一所公办学校，一所“新市民子弟”占了60%以上的普通小学，以“互联网+”的思维构建“家校教育共同体”，竟然带动了学校四分之一的家庭每天坚持阅读打卡，坚持时间最长的家长已经高达900多天。这究竟是如何实现的呢？且听北郊小学徐青为你一一道来。

找到一套好书

2009年～2017年，每一届一年级新生家长会，我们都会做一个调查。其中必定有这样一题：“您成为家长之后，有没有自觉阅读家庭教育类书籍或学习家庭教育类课程？”

每一届的结果都差不多，其中选择“有，经常”的仅占3%左右，选择“有，较少”的占15%左右，绝大多数都选择“没有”。

每当这时，我们都会感受到自己教育的责任是如此艰巨：爱、民主、科学的家庭教育的缺失，一方面影响着孩子的健康成长，另一方面也让学校面临家校教育不协调、不均衡的困境。从而唤起我们的使命感：必须改变这种状况，引领家长学习成长。

有这样的想法后，我们开始行动。首先，我们需要一套具有以下特征的教育理念：符合“爱、民主、科学”学校精神；既可用于家庭教育，又可用于学校教育；既有理论支撑，又提供实践工具。

我们寻找着，直到2014年，我的一位教研室好友，孩子上小学，他找到一个父母培训班，想拉我“组队”学习。在他带来的学习资料中，我翻开了一本名为《正面管教》的讲义，第一眼就注意到这五个标准：

·和善与坚定并行

·有助于培养孩子的归属感和价值感

·关注长期有效

·教会孩子重要的社会和生活技能（尊重他人、关心他人、善于解决问题、合作等）

·有助于孩子发现自己身上优秀的潜能（鼓励建设性地运用个人力量和权利）

当时，我如获至宝，这不正是我们追寻的“爱、民主、科学”的教育方式吗？同时她的52个工具，也让我耳目一新。“就是她了！”这就是我当时的心声。

如何带动家长的学习与坚持？

2015年，我们选了12本“北郊家长书”和12本“北郊教师书”，合成24本“北郊家校合育书”，启动“家长毅力阅读”，有计划地向家长和教师推荐，组织家长每天利用空余时间读5～10分钟书，坚持读书打卡，200多位家长在教师引领下参与了阅读活动，到现在坚持时间最长的已经有900多天了。

这个数字无疑让我们倍感兴奋，但是随即一盆凉水也浇了下来，我们发现真正坚持下来的家长仅仅不到10%，只有20多位。是否有办法让更多家长坚持学习呢？

俗话说无利不起早，只有当家长真正体验到“正面管教”的重要性和有效性，才能促使更多家长开始自觉学习。

为此，我们想方设法请来了南京、无锡等地“正面管教”的讲师，为家长们上“正面管教”公益课程（学校付费、家长免费）。

线下课程着实有效，每月一节3小时的课，一个系列8次，培养出了一批骨干家长，但一堂课只能容纳三四十人，远远不能满足上千位家长群体的需求。

“家长毅力阅读”和“线下课程”的实践，让我们发现了两个亟待解决的问题：如何让更多家长坚持阅读“正面管教”系列书籍（“北郊家长书”）？如何让更多家长享受“正面管教”的课程培训？

“直播课程”就成了我们最好的选择。

经调查发现，一般家长是在第三周时，读书热情开始削减。于是，学校安排了两周一次线上直播课程，请来“正面管教”的导师为家长讲课并解答疑难。

每次课程都有500多位家长参加，这些课程每每都能引发家长的共鸣，为他们接下来的阅读注入动力，周而复始，不知不觉间坚持阅读的家长已经稳定在近300人。这意味着学校有近四分之一的家长每天都会自觉阅读学习、坚持打卡，这个数据已经足以值得我们自豪。

打造家长学习共同体

不过，仅仅是“正面管教”线上、线下课程，还不能真正满足家长需求，特别是各种个性的需求。比如：孩子开学首月，一年级家长普遍会比较焦虑；孩子的拖拉问题，让80%的家长感到头痛；孩子学琴的家长，需要琴童家长的指导……

针对各类家长的需求，我们先后又开设了《做不焦虑家长》《亲子时间管理》《解救琴童家长陪练必备宝典》等12门课程，每学期家长都可以有选择地学习一门。

随着上述活动和课程的推进，一幅“北郊家长课”的体系图也清晰地浮现了出来：

比如第4张是“契约打卡”：打卡3天，先约契约金，没有打卡的损失契约金，成功打卡的平分契约金，这一期45人参加，42人成功。

1.线下课程：一年级正面管教

2.线上直播课程：两周1次正面管教

3.线上录播课程：12门

4.家校共读毅力阅读活动：24本书（家长12本，教师12本）

与此同时，由100多位家委、近300位骨干家长组成的“家长成长共同体”日益成形。他们创造性地应用“微信小打卡”来管理和鼓励每一位成员的成长，用“主题打卡”“契约打卡”的方式来增添学习的趣味。

在“家长成长共同体”身上，“做儿童好榜样，与儿童共成长”的价值观得到彰显，组织甚至明确提出了“学习改变家庭命运”的共同体理念。

学校以此为契机，发布了《“北郊好家长”引领性评价方案》，提出“北郊好家长”的五大标准：培育好孩子和发展好自己为两个“基础条件”；学习好课程、组织好家委会、支持好学校组成三个“成长加分”。这个评价体系，正日益引领着“家长成长共同体”的良性发展。

目前，学校正在“家长成长共同体”建设经验的基础上继续拓展，开始打造包括教师、学生、家长和社会的“学校教育共同体”。

学校教育已经不能再封闭在一个狭隘的空间里，在一个固定的时间段，在几个很少变化的教育者的头脑里，而要在整个系统形成的“教育共同体”之中积极地、互相地开放、合作、互动、生成、融通、更新与创造，才能形成我们面向未来的教育。