“三员制”促进家委会职能创新

文 / 尹 杰

如何发挥家长委员会的主体作用，让家长有位有为是家校合作中必然遇到的问题，对此，虹口区第六中心小学在家委会职能创新方面进行探索，设立“三员制”，让学生家长充分了解学校的日常管理情况，对学校工作提出建议和意见，改变了传统的以学校为主导的家庭教育模式，积极发挥各方主体优势。

当前，在学校的各种活动中都会有家长积极参与的身影，他们忙在其中也乐在其中，屡屡夸赞第六中心小学是一所家门口的好学校。

独特新颖的“三员制”工作

2014年，学校组建“三大职能部”及对应的“三员制”，即视导部、协理部和指导部下设的视导员、协理员和指导员。

三大员积极参与学校重大决策，进一步保障家长对学校教育的知情权、监督权、评议权和参与决策权。视导员主要观察家校间的情况，将一些“问题”提供给校方或家委会，通过客观分析给出初步建议。家委会建立的“视导制”根据需要分为“一日视导制”和“日常视导制”两类。

“一日视导制”是指，家长通过观察，了解学校一日教育教学常规管理工作，参加学校的重大会议等，让家长充分了解学校日常管理情况，对学校工作提出意见和建议。

“日常视导制”是请家长视导员在日常观察学生、家长、教师之间的情况，及时传递信息，及时了解处理一些应急情况，避免家校间一些误会的发生。

“视导制”的推行，不仅使家长对学校的常态教育教学管理有了直接感性的认识，同时对学校管理也有一定的促进与监督。家校间的信任度加强了，家校合作关系也在进一步提升。

在家校互动和合作中，家长的教育观念发生了明显的转变。有些家长听从老师的建议，从一味关注孩子的学习成绩，逐步转变为关注孩子的全面成长；有的家长参与团队活动后，发现自己孩子的情绪比其他同龄人更易激动，在老师的耐心指导下，家长改变了自身焦虑的状态，孩子在团队活动中也逐步能控制自己的情绪，能听从他人的劝解，人际关系也日趋好转。

学生变了，家长也变了，我们的教育方法也要与时俱进。比如请家长视导员及时反馈学生、家长、教师的想法，及时传递信息，及时介入处理应急状况。有时候家校矛盾产生了，家长不信任学校的“一面之词”，这就需要一个“中间人”来协调，由家长担任的“班级协理员”就扮演了这样的角色。因为以家长身份开展视导和协理，更能客观看待问题，也更能从家长角度思考问题，更有说服力。

例如，有一位协理员在以“六中心”命名的一个QQ群里，看到作为版主的家长发出一条帖子质疑学校午餐的质量，并有家长跟帖谈论呼应，就在第一时间向学校反映情况，也让我们校方紧急启动《家长委员会议事规则》，将全体校级家委会成员聚集在一起，就此事进行处理。

协理员的作用就是希望家长能在出现矛盾的萌芽期，找到问题的根源，尽早将问题解决在初期。

指导员主要对各年级家长开展各种形式的指导活动，完善家长学校的课程建设；参与学校“快乐活动日”课程建设，为学校教育提供各种资源，丰富学生的社会实践，拓展学生思维；并实现了家长教育资源在主题活动、课程建设、环境布置、亲子活动、共享平台上的有效运用。

家委会职能创新实现四个提升

学校的家校合作大大推进了现代化学校制度的建设。

学校层面上，校级、年级和班级三级家委会，共同构成了一个广大家长参与教育的网络，有利于从组织上保障家长参与学校管理的权利。

各级家委会主任均由在校学生家长代表担任，体现了家长在家委会中的主体地位，有利于在学校民主管理中进一步发挥家长作用。家长积极主动参与学校管理、教育教学、督导评价等各个方面，有利于进一步保障家长对学校教育的知情权、监督权、评议权和参与决策权。

从工作成效来看，学校也实现了四个方面的提升。

一是家长的权利与义务的提升。在“法治精神”的层面确认家长的权利与义务；保障家长对教育的五个权利，尊重家长的志愿精神。

二是家长的角色和地位的提升。从“民主管理”的视野定位家长的角色和地位：家长是学校管理的参与者、决策者；是学校教育教学的推进者、合作者；是家庭教育研究的实践者、探究者。

三是家委会建设水平的提升。以制度平台的力量推进家委会的建设，下一步朝着规范化和科学化迈进。

四是实现学生综合素质的提升。以素质教育的理念整合和开发家长的志愿，促进学生全面、主动的发展，实现学生综合素质的提升。