家校一体化的英语绘本阅读

文／权 好

移动互联网的出现，为家校合作带来了新的契机，重庆大坪小学在此基础上推出了“家校一体化英语绘本阅读”项目，仅用短短不到3个月的时间，就为学生建立起英语阅读的自信与兴趣，以至于家长们也将孩子的英语培养从社会机构转回了学校，大大降低了教育成本。

不仅如此，该项目还促进了家校合作关系的建立，为学校树立了良好的口碑，老师们也在项目中迅速成长，找到了职业自信，可谓四方共赢。

培养孩子阅读素养需要家长支持

“家校一体化英语绘本阅读”将小学英语的发展方向和学生的需求相结合，希望通过阅读培养孩子的英语能力，开阔孩子的视野，但因当前的学科教育很难培育孩子的阅读素养，而仅依靠学校也难以完成，所以，我们将家长作为合作伙伴引入项目。

对此，学校认真仔细地设计了前期调查问卷，并对返回的数据进行分析，结果让我们眼前一亮。

表1 英语重要性和家长陪伴时间的关系

表2 家长自身英语水平和陪伴时间的关系

表3 家长陪伴时间和对学生英语学习满意程度比例分配

数据表明，家长对英语的重视度都比较高，且无论重视与否都有意愿陪伴孩子，而家长的学历与陪伴孩子英语学习时间并没有绝对关系。

但值得注意的是，“家长的陪伴时间”与“对孩子英语学习的满意度”有直接关系。短时间的陪伴和长时间的陪伴满意度都很高，陪伴时间在30分钟左右的家长，满意度最低。

家长的意识和行为是有差距的，在坚持陪伴的过程中，很多家长缺乏专业支持，导致行为缺乏方向和动力，陪伴效果反而不理想。实际上，在整个实验过程中，家长的态度也依赖于老师的行为。

项目启动伊始，大部分家长对其都不以为然。在海选中，许多孩子英语学习较好的家长都没有被加入实验组。一段时间后，关注到教师们的用心专业，才有家长们陆续询问项目情况，为没有参加感到遗憾。

选入实验组的家长一开始也很有压力，因为实验组的入选标准只有两条：对孩子英语重视；愿意每天陪伴孩子累计磨耳朵1小时，并坚持一年。随着实验不断进行，实验组的家长们从盲从，到有意识地观察，再到认真配合，最后直到完全信任，前后经历了近3个月的时间。

这期间，老师组织参与家长进行了3次微课。对“家长在家如何做英语助教”在理念、技术与心态方面做了详细的介绍和真诚的鼓励，并在线下组织亲子活动，凝聚人心，初步形成了团队的向心力。

在这过程中，我们也发现家长其实是非常需要专业指导的。家长的自我成长意识与学习力在某些方面已经阻碍了孩子们的发展，学校有必要向家长们伸出橄榄枝，接纳并引导家长完成家长学习。

基于移动互联网的家校合作平台

“家校一体化英语绘本阅读”项目对老师也是一个挑战，为了做好这个项目，学校将教研组转型为工作坊模式“学习——绩效同步转化”，激发老师们的参与感和自主意识，鼓励大家共同探讨和创新，并采取项目式学习的方式进行培训。老师们在实际项目运作中体验着各种陌生的身份，体会到老师这个职业更多的内涵和价值。

2017年9月，重庆大坪小学正式推出了家校合作平台“OK English”微信群。

“家校一体化英语绘本阅读”的第一期活动，通过云教室、读书会、家长微课堂等一系列活动，利用易企秀、AE、问卷星、UMU等专业软件搭建出线上家校合作平台，培养学生的语音意识。

经过77天的努力，20个孩子累计人均磨耳朵115.5小时，听看了11本英语绘本，180个周任务反馈视频。家长的陪伴与关注，正面引导着孩子的发展，通过阅读氛围的打造，让家庭和学校之间有了清晰而具体的目标，可以更加有效地对话，并促进教学效果的落地。

语音素养结束后，学校还会以英语绘本阅读持续推进英语的词汇、阅读、跨学科整合乃至戏剧创造，将课堂延伸至家中，让孩子们在书香中成长。