《机械制图》教学方法探讨

李波

摘 要 本文结合《机械制图》课程的教学实践，总结了部分《机械制图》课程教学过程的方法和技巧，以提高学生的空间想象能力及对机械工程问题的表达能力。

关键词 机械制图 教学技巧 教学方法

0前言

《机械制图》课程是所有工科学生必学的专业基础课，该课程的中心内容是要求学生掌握工程图样的绘图及读图能力，具有较强的空间想象能力，这是一个工科学生必须具备的专业能力。因此在该课程的教学工作中应抓住这门课程的教学重点及教学方法，现将本人在多年教学中的一些方法与大家共同探讨。

1绪论部分教学方法探讨

绪论部分是一门课程的开篇，虽然在一本书中占的篇幅不多，但确是十分重要的，而且在教学中也容易被忽视或出现照本宣科的情况。因此在绪论部分应首先让学生了解《机械制图》是一门怎样的学科，了解工程图样是工程界的技术语言及标准化的概念。同时还有给学生介绍我们为什么要学习这门课程，学了这门课程以后都有什么用处。这样的话就可以提高学生对这门课程的兴趣，有想要学好这门课程的意愿，为之后的教学做好铺垫及准备工作。

2点、线、面投影部分教学方法探讨

在点的投影这部分的教学过程中，应给学生讲清楚的主要内容是空间点的坐标、空间点到三个投影面的距离及点的三面投影到投影轴的距离这三者之间的关系，只有把这三者之间的关系搞清楚了，才能使学生建立空间与平面，三维与二维之间的联系，这也是培养学生空间想象能力的开始。在这一部分教学中只要把点的投影问题讲清楚，讲透彻，那么直线投影及平面的投影部分就便于理解了，在此不再赘述。

3基本体的投影部分教学方法探讨

在这一部分教学中应先要学生了解平面立体及曲面立体三面投影图的画法及其在立体表面上取点的问题。在体的表面上取点是求截交线的基础，而求截交线又是这部分的重点及难点。现举例来分析如何讲解截交线的求作方法。如图1所示求作被截切的平面立体三面投影。

拿到这个已知两视图后，应首先分析这个平面立体在没有被截切之前是一个什么样的几何体，这时应让学生先观察两个已知视图，并提示學生先看左视图，这时发现左视图是由一个六边形组成的。并且可看出六边形的六个端点都跟主视图的水平方向直线对齐，这时可以提示学生将左视图的这个六边形想象成一个平面，将这个平面在三投影体系里摆放成侧平面，然后将这个平面从右往左拉伸一定距离，这样就可以在空间形成一个六棱柱，如图（2）所示。

此时再来分析图1与图2的关系，即可容易看出，图1所示的几何体即是在图2所示的几何体基础之上截切后所得，此时即可开始求解图1的截交线，而此时所求截交线即为平面立体的单面截切的情况，截平面切到几条棱线截交线就是几边形，由图1可以看出该六棱柱是被一个正垂面截切，也就是切到了六棱柱的六条侧棱线。那么所得截交线一定是一个六边形，而且六边形的端点即是截平面与六条棱线的交点，因此求截交线的实质即是求截平面与被截棱线的交点，最后再完善轮廓即可完成作图过程。在求解过程中可先求出图2所示六棱柱的第三面投影，并将每条被切到的棱线的各面投影标注清楚，如图3所示，这样对于初学者可以避免找点时出现错误。

图1所示的几何体即是在图3所示的几何体基础之上，被一个正垂面截切，求解过程如图4所示，即求出截平面与六条棱线的交点1、2、3、4、5、6，并依次连接起来，最后再来完善轮廓即可得到如图5所示的最终结果。

由此题的分析及作图过程可以看出，虽然几何体截交线的求解对于初学者来说是一个难点，但是教师在讲解此类问题时，应该教会学生的是对此类问题的分析方法及空间想象能力，那么以后再遇到平面立体单面截切求作截交线的问题时都可以迎刃而解。

4结束语

综上所述是对《机械制图》课程部分教学内容的教学过程设计，通过多年的教学实践检验，学生对这样的教学方法是比较容易接受的，并能帮助学生激发空间想象能力及对《机械制图》课程的学习兴趣。以后有机会再同大家共同探讨其余部分课程的教学方法与技巧。

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