开放式教学方法在医药类职业院校《药品购销技术与实训》课堂中实践运用

赵瑞　张晓军　史迎柳

【摘 要】目的：在医药职业院校专业课《药品购销技术与实训》采用开放式教学的行为，并对比不同类别教学方法的相关因素。方法：采用调查问卷的方式，对两个班级166名学生经过一学年该课程学习，进行问卷调查，并对结果加以汇总、分析。结果：问卷调查有效回收率为94.6%，在问卷中， “非常喜欢参与”有89人占比56.7%，“喜欢参与”的有37人占比23.6%，两者人数相差较大，说明学生更喜欢这种自由开放式的教学方法。结论：本课程采用开放式教学方法能够有效提高学生的分析和解决问题的能力、逻辑思维能力、收集整理资料能力、团队协作能力、语言表达能力、以及多媒体制作能力，同时有利于提升教学管理水平，值得向医药类职业院校推广。

【关键词】医药高职；校企合作；药品购销技术与实训；开放式教学

【中图分类号】R197 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2018）15--01

为响应国家职业教育校企融合，作者受企业委派参与医药职业院校实践教学，结合自身十多年的工作经历，给学生讲授《药品购销技术与实训》。在医药高职及专科教学中，《药品购销技术与实训》与其他专业课程相比较属于职业技术课程（专业实践课程），要求学生具备《药事法规》、《药理学》、《药剂学》等药学專业性基础知识，特点是内容多且枯燥，课时少，用语严谨，仅凭教材上抽象的内容教学，学生难以理解和掌握。

采用开放式教学方法，通过情境模拟，案例分析，实物展示，角色扮演，信息化教学等方法，使学生们主动参与，感受学习气氛，理解难点与掌握重点，学生自然地把课程内容与药品经营的实践环节联系起来，具备运用知识解决问题的能力，同时有利于提升教学管理水平。

1 开放式教学方法实践运用

1.1 角色扮演与情境模拟 角色扮演运用具体活动场景或提供学习资源激发学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。通过创设真实或准真实的具体场景，帮助学生把知识溶于生动的场景中，提高学生的学习兴趣，改变枯燥无味的教学局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，进而激发表达思想的欲望[2]。

教师事先选取某一发生在药店药品购销过程中完整事件，角色涉及5-8人分年龄分性别和角色主次，故事内容设计有风趣、曲折、感人，突出矛盾对碰和纠结情节，台词可适当调整。班级学生根据主角、配角等饰演不同的人物，要求深刻理解故事内容，背诵台词，教室内讲台布置成购销过程比如药店柜台、开票室、经理室等，准备相应道具。学生按故事设计的情节依次表演，表演结束，教师依据故事中矛盾对碰和纠结的情节提出与药品知识、药事法规、伦理道德等相关问题，小组内讨论后回答，教师点评。

在教材的“药店开办申请”、“药品广告申报”等内容时也可运用此类方法，学生分组可选择不同的经营方式，查询资料并实地考察，小组选择适合的主题，记录整个活动过程。后期进行作品设计，提交书面申报资料，由各小组组长扮演药监方前台人员负责审核，提出整改意见，教师参与问题答疑，解释资料的合法性。依据各组的整改程度评比名次，名次按百分制评分汇总。

1.2 案例分析 教学案例从网络、报纸、杂志期刊上收集，将收集到的案例建立成资料库，按照年份、内容类别存档。该方法比较适合“配伍禁忌”和“处方分析”的章节教学，不同于大家熟悉的举例教学，而是强调教师引导，启发学生主动参与到案例中，师生互动，积极思考解决问题的办法。课前，教师熟悉课堂内容，精心选择合适的案例，课程上分组抽签，小组讨论案例内容，理论与实际相联系，比对。学生按组别分别进行上台讲述案例，提出主题问题，教师指导学生讨论，其他组学生回答主体问题，最后评价与激励考核。使学生深刻理解药品处方与配伍禁忌的内容。

1.3 实物展示与实地考察

引导学生走出课堂、接触实际的药品购销行为。将班级同学分为6-7组，每组5-8人，教师发布主题做适当引导，主题可以设计购销礼仪、药店选址与布局、店内布局与广告位等，给予12课时的时间，含主题资料自行查询、组织学生去企业进行交流参观、总结和主题作品展示。各小组将其整理设计的作品展示出来。展示形式可以用幻灯片、视频与音频、绘画与小报介绍、音乐及诗歌朗诵等等，开展班级内的交流活动，充分自由地表现小组主题。教师多鼓励学生发挥自己的个性施展才能，并学会合作分享。既开放了学生的视野又对课题深入的渗透领悟，涌现出许多优秀的作品。课程的考核分数分三种，教师及专家评价45%，小组互评35%，小组自评20%，三者相加作为课程实践的最终成绩。

1.4 信息化教学

在信息化环境中，教师与学生借助现代教育媒体、教学信息资源和教育技术的双边活动。其以信息技术为支撑，以现代教育教学理论为指导，强调新型教学模式的构建，教学内容既有较强的时代性，又满足学生学习需要，适合学生特点[2]。本课程讲授时，学生需要利用手机登录国家药监局官网搜索，与药品购销时相关的法律法规：如企业建立首营资料审核、企业组织架构与职能、药品及器械批准文号真实性等，在使用互联网下单请货时的注意事项，网站真实合法性识别。

现代医药商业企业依照2016年修订版《药品经营质量管理规范》的要求：“企业应当建立能够符合经营全过程管理及质量控制要求的计算机系统，实现药品可追溯”[3]。在传统的实训室安装计算机系统，药品从采购、入库验收、上架、销售、收银、养护、库存盘点等各个环节设计计算机的流程与《药品购销与实训技术》、《药品经营质量管理规范》教材联合，突破了传统教室的课堂局限性，对教学效果有较大的提高。

2 开放式教学方法教学评价

针对《药品购销与实训技术》专业课程的开放式教学实验改革方法，我们分别从学生个人情况调查、课程与专业的影响、教学内容以及教学方式与课程的影响、教学改革评价等四个方面进行问卷调查。问卷设计类型有单选、多选和主观题，对2014级的学生进行问卷调查共发放166份，回收有效问卷157份，有效回收率94.6%。在问卷中，以学生为主体的开放式实践教学，“非常喜欢参与”有89人占比56.7%，“喜欢参与”的有37人占比23.6%，两者人数相差一半以上，说明学生更喜欢这种自由开放式的教学方法。在实行开放式教学方法改革过程中，学生会遇到多方面的问题，如药学专业知识水平67.3%、获取信息的渠道52.1%、小组合作51%，课堂表现48.4%，实践体验43.5%。

在整个实践教学完成后，71.2%的学生认为提高最多的就是分析和解决问题的能力，其次是逻辑思维能力69.2%，收集整理资料能力67.3%，团队协作能力60.9%，语言表达能力55.8%以及多媒体制作能力37.8%（见图1）。而该实践课程的开放式教学的效果，觉得非常好与较好的学生达到了66%以上（见图2），可见取得了较好的成效。

3 结语

综上所述，采用多种样式的开放式教学在《药品购销技术与实训》中的运用，根据不同内容及难易程度，采用不同的方法，能够促进学生转变学习方式，锻炼学生创新能、沟通、判断、协同等综合能力，提高了学习主动性、积极性和教学效果。开放式教学是一种行之有效的教学方法，值得进一步探索和实践。

参考文献

王盈.药事管理与法规多种教学方法的综合应用[J].卫生职业教育，2017，（1）：57-59.

王娟.《药事管理与法规》信息化教学案例设计[J].广东化工，2012，（15）：198-199.DOI：10.3969/j.issn.1007-1865.2012.15.104.

国家食品药品监督管理总局关于修改〈药品经营质量管理规范〉的决定》（国家食品药品监督管理总局令第28号）第五十七条.