浙江省大学生对互联网在线教育的偏好调查研究

朱嘉名 单航英

摘要：以“浙江省大学生对互联网在线教育的偏好调查”为课题展开调研。采用以实地问卷和网络问卷为主，辅以查阅资料的方式对该课题进行由浅入深的探讨。通过调查浙江省的五所应用型本科院校学生，以大学生视角进一步了解在线教育在高校中的普及认可程度以及前景和发展方向的看法。最后，出具一份浙江省大学生对互联网在线教育的偏好调查成果报告书。

关键词：互联网在线教育；应用型本科；偏好调查

中图分类号：F27文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672]3198.2018.27.021

0前言

近年来，互联网、大数据和人工智能等渗透到各行各业，在第十三届全国人民代表大会第一次会议开幕会上，国务院总理李克强也在政府工作报告中指出要推行并加强教育领域的“互联网+”。

根据中商产业研究发布的《2018-2023年中国在线教育市场前景及投资机会研究报告》显示：2012-2016年间，中国在线教育市场规模快速发展，从2012年697.8亿元增长至2016年的1853.4亿元，年均复合增长率达到27.66%。预计未来五年，中国在线教育市场将保持高速增长，2017年中国在线教育市场规模预计达到2402亿元，2018年将有望突破3000亿元，由此可见，在线教育规模正逐步扩大。

然而，在线教育现在所面临的问题主要在于市场进入缺乏准入门槛、盈利周期太长、适合在线教育的内容严重缺乏以及在线教育的互动性有待增强等，在线教育发展前景值得深思。一方面，通过对互联网接触最密切的学生群体来验证在信息数据时代下在线教育是否在教育行业有较高关注度；另一方面，希望能了解大学生对在线教育平台的实际应用程度。

基于以上情况，本章将对浙江省大学生对互联网在线教育的偏好情况进行调查与研究。

1研究方法和数据收集

本调查以实地问卷和网络问卷的方式进行，辅以网上查阅资料的方式。

图1实地问卷调查对象分布图

1.1实地问卷调查

实地问卷设计主要是以大学生对于互联网在线教育利和弊看法和接触情况为主设置问题，获取大学生对互联网在线教育的看法和意见，以便更好地将传统教育和在线教育进行结合，以大一、大二、大三和大四学生为对象，主要以大二、大三学生为主，针对在同济大学浙江学院、嘉兴学院、杭州师范大学、湖州师范学院、浙江越秀外国语学院这五所应用型大学范围内开展有效调查。发放问卷400份，有效填写人次为396人。

1.2网络问卷调查

网络问卷设计主要是以有关大学生对于是否将互联网在线教育走进课堂之中及原因为主设置问题，了解大学生对将在线教育引入学校课堂的可行性调查，以此作为分析数据，全面剖析在线教育与传统教育相结合的过程中可能面临的矛盾与难题，并针对所面临困难制定相应解决措施，有效填写人次为112人。

1.3采访式调查

采访式调查是一种以面对面采访进行的调查，在了解被采访者对互联网在线教育利和弊看法和接触情况的同时，力求保证结果的真实性和及时性，并录制视频。

1.4网上查阅

通过网上查閱相关资料的方式，寻找人们对互联网在线教育的看法和接触使用情况，通过网上查阅的定性方式与调查问卷的定量方式，多角度地看待问题，使结论更具说服力。

2浙江省大学生对互联网在线教育的偏好调查结果分析

根据所收集的网上问卷和实地问卷，进行分类、分析以及总结等工作，问卷设计主要从大学生对在线教育的了解程度、对在线教育的优缺点分析以及在线教育在传统课堂上运用的可操作性这三个方面展开。调查结果分析如下几点。

2.1大学生对在线教育的了解程度

在调查对象中，62.96%的同学了解一点，21.76%的同学并不了解，10.65%的同学表示了解在线教育，仅有4.63%的同学有过在线教育经历。通过数据可知，大部分人对在线教育的了解程度不高，多数人听说过这一教学方式，但没有尝试使用或深入了解过。说明现阶段教育中，在线教育尚未普及开来。在线教育未大幅度普及有以下几点原因：

（1）在线教育内容过于杂乱，没有统一的标准。

（2）现阶段在线教育都是私人以营利为目的开办，其质量好坏无法监管，且有些在线教育价格过高。

（3）现阶段网络存在大量盗版教学视频等在线教育素材，版权问题突出。

（4）传统教育仍然占据有利地位，在线教育发展受到传统教育的冲击。

绝大多数学生对于在线教育这一教育模式虽有一定了解也进行了应用，但只是仅仅用于某一方面而并未在整个学习体系中广泛采用这种模式。在多数学生眼里，采用在线教育进行课下学习只是对课堂教学的补充而不作为一种独立的学习方式。这种认知不仅限制在线教育的推广，更阻碍学生进一步体验在线教育带来的学习快感。

2.2在线教育优缺点分析

2.2.1优点分析

认为在线教育地点灵活的有21.76%，时间灵活的有23.72%，可自由掌握学习进度的占19.56%，内容选择大的占16.63%，可以个性化学习的占15.40%，国家承认文凭的有1.47%，有其他优点的占1.47%。

通过数据可知，大多数使用在线教育的同学不在乎文凭的相关事项，除去文凭和其他优点，剩下的优点占比相差不大，说明在线教育今后发展方向要往这些方向靠拢，但不能忽视其他事项，比如网络文凭等。学生更注重在线教育所带来的灵活性这一特点，应积极发挥其长处，拓宽学生更多的学习发展空间。

2.2.2缺点分析

多数人认为在线教育的问题是无法集中注意力难坚持、缺少课堂气氛以及无法和老师互动交流。这三个问题也是接下来发展在线教育要解决的主要问题。

大部分学生对在线教育的某些优势给予相当高的肯定，同时对某些劣势也提出看法，从侧面反映出在线教育已经日渐浮现在大学生的日常学习生活中。虽然目前在线教育存在不足，但广大学生对在线教育发展仍保持乐观态度，认为在线教育通过改善后将有很大的发展空间。

2.3在线教育在传统课堂上运用的可操作性分析

通过数据可知，有占比40.00%的被调查者表示支持将在线教育推广到课堂教學，是因为它具备突出的优势。在将科技与教育结合、创新教学模式以及共享教育资源并合理利用师资力量等方面是大家比较认同的。同时，由于在线教育缺乏有效的监督机制，所以在与课堂教学结合的过程中，可以利用课堂教学实时引导监督学生学习，从而提高学习效率。

虽然在线教育有着传统课堂教育所无法比拟的优势，但对于是否将其全面推广到课堂教学中，近2%的被调查对象表示不支持，且有过半数的被调查者对其表示犹豫。说明在线教育可能也存在着弊端，导致有部分人对其能否适应课堂教学模式表示疑虑。

调查中发现，在线教育发展的群众基础颇为扎实，不少被调查对象积极为在线教育发展出谋划策，热情度高涨，但对在线教育模式发展的探索历程仍将持续较长时间。倘若日后成熟的在线教育模式在学校教育体制中普及开来，多数学生表示乐意接受，认为这种将传统教育与在线教育相结合的方式更利于激发学习热情。

3对学校教育事业发展的启示与展望

3.1打造专属在线教育平台

学校进行在线教育，通过建立学校专属的在线学习教育平台，例如网易云课堂、MOCC、学堂在线、新浪公开课等在线教育平台，老师们可将自己的授课内容在网上以视频形式呈现给学生，通过直播或录播的方式展开，设置网上在线答疑，将授课内容实时更新，一方面让学生全方位学习，另一方面整合教育资源，让学生拥有更多的机会去接触学习更多的教育知识，并以学习记录为依据考核学生，提升学生整体的综合的知识素质水平。学生可通过平台进行线上或线下学习，丰富学生的学习方式，提高学习兴趣。学校也可通过此平台，宣传其教育方式的创新化，从而吸引更多师生资源，提高整体实力，把学校建设成为拥有优良教育平台的优秀高校。

3.2传统教育与在线教育相结合

在巩固传统教育基础上，发展在线教育，发挥在线教育的积极作用，促使二者相结合，整合有利资源，提高使用效率，课程采用二者相结合的方式，像部分高校一样，将电脑带入传统课堂进行网上学习，老师可当场解决疑难问题，并进行相关问题的讨论，老师与同学间的互动很大程度上是在模拟线下真实的课堂环境，老师就某个知识点进行讲解，同学在听的过程中若有疑问可随时提出，与同学交流，老师再针对互动情况及时调整课程内容，调整课堂节奏，并发布课后作业以及下节课的课前预习工作，将学习方式形成课前、课中和课后全程化，优化学生的学习体系，将工作与授课效率最大化。

4结束语

在线教育的蓬勃发展将成为未来的大体趋势，应引起广大院校及师生关注。即使学生对在线教育了解程度不高，但受到学生的肯定，并且发展前景较好，可操作性强。对于学校来说，在线教育是创新教育体制的突破口，应及时抓住在线教育所带来的发展契机，将在线教育更好地融入现有的教育体制中，从而增强学校的整体实力。对学生来说，在线教育是自我提升的一种渠道，并没有一步登天的效果，学习还是要脚踏实地、稳扎稳打，要有效利用我们身边的各种资源，才能使我们不断提升，达到人生某一高度。

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