如何在高中英语课堂教学中创设情境渗透德育教育

覃春红

摘 要：现时代，在新课改的影响下，很多高中学科都将在教学过程中渗透了德育教育，提高了高中生们的文化素养及道德素质，培养了更多的高素质及综合能力强的社会人才，进一步证实德育教育对高中各教学学科的重要性，所以高中英语作为高中教育主要内容，也在课堂教学中渗透了德育教育，而创设情境则是实现德育教育在高中英语教学中渗透的主要措施，理应得到重视。对此，本文作者根据自己的英语教学经验，详细分析了如何在高中英语课堂教学创设情境渗透德育教育。

关键词：高中英语；德育教育；创设情境

新课程改革的不断深入，使人文素养、道德品质及文化素养等培养在高中英语课堂教学中的重要性越来越高，并成为了提高高中英语课堂教学质量和学生应用能力及综合能力的重要措施及途径，使越来越多的高中英语老师越来越重视德育教育在高中英语课堂教学中的渗透，所以很多高中英语老师都在不断完善和创新自己的英语教学方法，希望能够提高英语教学中德育教育有效性，而创设情境则是高中英语教学中渗透德育教育的有效途径之一。所以下文先简单概述了高中英语教学中德育教育的主要内容，然后深入探讨高中英语课堂教学中创设情境渗透德育教育的措施。

1高中英语教学中德育教育的主要内容

1.1文明礼貌的行为规范教育

文明礼貌是我国几千年的人文精神，长期以来都被当做各教育学科的德育教育主要内容，在高中英语教学中也同样是重要的德育教育内容，很多文献资料也指出高中英语教材中除了含有英语交际化教育内容以外，还含有人际交往文明行为规范教育内容，故高中英语教学能够同时培养学生的英语交际能力和提高学生文明礼貌行为规范。

例如，在高中英语教学中很多老师都会结合《中学生日常行为规范》进行英语教学，使学生掌握了很多文明用语，诸如“Good morning”，“Good afternoon”，“Hello！”，“How are you？”，“Excuse me！”和“Thank you！”等等。高中英语老师还可以利用小品、话剧表演等形式来引导学生创设情境，然后在情境中培养良好的待人、接物行为习惯。

1.2爱国主义、社会主义教育

爱国主义、社会主义一直都是近年来我国全体人民必须具备的人文精神及道德需要，故也被纳为高中英语教学中的德育教育主要内容，在高中英语教学中渗透德育教育，不仅能够培养学生的爱国主义精神，还能够帮助学生树立正确社会主义价值观，使学生感受到身为中国人民的自豪感，从而提高学生们的爱国主义精神及复兴中华民族的责任感。

1.3克服困难的坚定毅力和顽强意志培养

端正的学习态度，严谨的学习作风，刻苦的学习精神，等非智力因素是高中生搞好学习的必备条件。在学习过程，高中英语教师要充分利用英语教材，培养学生勤奋刻苦的良好品质，并引导学生把这种品质转化为自己的行为，从而提高英语的学习效果。

2高中英语课堂教学中创设情境渗透德育教育的措施

2.1游戏教学情境创设

第一，老师要积极转变自己的教学观念，不要一昧地进行“灌输式”及“满堂式”教学，而是要在英语课堂中积极引入课堂游戏，在丰富化英语教学内容的同时，趣味化英语教学内容，从而提高学生的英语学习兴趣，然后在游戏过程中让学生学习团结互助和文明礼貌等道德素养及行为。

第二，要注意课堂游戏的选择，因为不同的游戏所起到的英语教学效果及德育教育效果不同，例如击鼓传花能够锻炼学生的反应能力和配合能力；找邻居能够锻炼学生的文明礼貌良好行为习惯等，使得学生的道德素养得到提高，从而实现了高中英语教学中德育教育的渗透。

第三，游戏教学情境创设过程中不仅要考虑到游戏题材的选择及游戏规则的运用，还需要将现代化多媒体技术应用到游戏教学中，以增强游戏教学的趣味性。

2.2结合生活创设情境

第一，老师要根据学生英语学习能力及道德素养情况，结合学生生活实际，创设具有针对性的英语课堂情境，并在课堂情境中融入一些德育教育内容，如爱国主义、社会主义等德育内容。

第二，要在英语情境教学中尽可能多融入生活元素，以實现生活情境的构建来引导学生提高自己的爱国主义精神及社会责任感。

例如，在高中英语必修2“Unit 1”教学中，老师先让学生了解该篇文章的内容主要为“俄罗斯遗失琥珀屋的轶事（Anecdotes about the lost Amber Room in Russia）”，然后让学生阅读文章，是学生了解世界文化遗产，并描述这些文化遗产的起源、发展和保护等，最后让学生比较中国文化遗产与西方国家文化遗产的区别，并总结中华优秀的传统文化及道德精神有哪些。此时老师就可以利用多媒体技术的图像及视频功能向学生展示“俄罗斯遗失琥珀屋”的相关图片，并展示中外文物图片、简短录音及视频等，然后设置问题：“你了解的中国文化遗产有哪些？（What do you know about the Chinese cultural heritage？）”然后就有学生回答：“万里长城、故宫和布达拉宫等（The Great Wall，The Imperial Palace and Potala Palace）”这不仅使学生更加深入的理解和记忆英语学习内容，还加深了学生对中国传统文化的了解，一定程度上培养了学生的爱国主义精神。

2.3创设问题情境

第一，师生表演，直现情境：由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演，以提高学生的英语交际能力。

第二，利用多媒体手段拓展情境、激活教科书：例如：利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用电脑观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。

3结语

高中英语在高中教育中的地位越来越高，对高中生的语言交际能力、综合能力及文化素养等均起到了积极的培养作用，如果将德育教育渗透到高中英语教学中，还能够提高学生们的爱国主义精神、形成良好文明礼貌行为习惯和培养顽强的意志力，而情境的创设则是将德育教育渗透于高中英语教学的重要途径，故必须在高中英语教学中创设情境。

参考文献

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[2]王乔，高瑶琴.高中英语教学中进行德育渗透的必要性和原则[J].求知导刊，2016（05）：34.

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