试析如何构建高中生物生活化课堂

刘小荣

摘 要：对于高中生物这一门学科而言，学生们总是保持着三分学习热度，不温不火的汲取着知识，学生由于学习方法不当，学习热情不高，所以成绩一直不够理想。高中生物教师要想有效的改变学生们的学习现状，就很有必要先在改变课堂教学模式上抓起，将生活中的一些知识融入课堂教学当中，提高学生们的学习热情，将他们的学习方式由被动化为主动，培养他们的高中生物学科素养。

关键词：构建；高中生物；生活化课堂

一、引言

现在有越来越多的教师推崇学以致用的教学效果，希望学生们可以将课堂中学习到的知识运用到实际生活当中。所以教师就应该依据当代时代发展的具体特征，联系实际生活，促进教学过程的生活化发展，以此来调动学生们的学习积极性，提高学业进步。

二、层层互动，全程激发学生们的学习热情

教师可以利用一些互动的学习方式不断激发学生们的学习激情，提高他们的上课注意力。在开课前，教师就可以充分利用课本上的“问题讨论”一栏，向学生们提出问题，以此达到与学生们进行互动的效果。比如当教师讲到了高中生物必修二中的“生态系统的能量流动“时，教师可以将提出的问题与实际生活联系在一起：生态系统中的能量就好比是生日聚会的一块大蛋糕，蛋糕不会只给一个人吃，那么这些能量分给了谁，又是怎么进行流动的呢？以此來奠定生活化课堂的基础。当教师引导学生们进行自主学习之后，学生们也对能量流动具有了一定的了解情况下，教师可以再抛出一个与日常生活相关的话题：从能量的角度来看，为什么猪肉一般比蔬菜和粮食的价格还要更高一点？并且给予时间让学生们进行小组互动，给学生们留下充分发挥的空间，让他们相互指出各自存在的问题，这样更有利于吸收课本当中的知识。考虑到学生们的思想懒惰性，教师可以适时举办一些娱乐型竞技互动，让学生们在娱乐中解放一些学习过程中的枯燥程度，例如教师可以让几名学生在黑板上画出能量流动关系图，比比谁画的更全更细，获胜者可以领一支笔或者一个本子作为优胜奖品。

三、注重实际教学与生活相接触

教师在进行生物教学的过程当中应当充分考虑到学生们的生活状况，利用身边的教学工具积极营造出优良的学习氛围，良好的开端事成功的一半，若是教师可以在开课前就利用生活情境充分勾起学生们的好奇心，从而激发出学生们的求知欲，那么也就可以轻易的完成一节课的教学目标。例如当教师讲到人教版高中生物必修一第二章《组成细胞的分子》时，教师就可以在授课前提出一个问题——在平等条件下，哪些食物可以提供给我们更多的能量？并给予学生们三至五分钟的时间进行讨论，以此来激发出学生们的求知欲。进而导入“细胞中的糖类和脂质”相关知识点。让学生们带着问题去探究课本有助于提高学生们的课堂吸收率，当教师讲完一般知识点之后，需要将一些细小但重要的知识点给学生们梳理一下，例如：糖类和脂质功能的区别、糖类和脂质的先后转换关系、糖类和脂质的元素组成关系……还有关于肝糖原与肌糖原的联系，教师可以将其与实际生活中的例子结合起来，生动的为学生们做讲解。肝糖原由于可以分解为葡萄糖，就好比时抗战时的骑兵，将马与战士分开后，战士依旧可以随着步兵冲锋陷阵，而肌糖原不能分解成葡萄糖，但对生命活动有不可或缺的重要性，因此就好比是没有经历过特殊训练的步兵，没有它就没有“陆军”（生命）的存在。若是教师在具有一定条件的情况下，可以带一些富含糖类和脂质的物品到课堂上，例如贴近生活的花生、核桃、苹果、牛奶等等，如何指定几名学生按照教师要求进行选择，选对了就可以带走选对的物品，这样不仅可以营造出积极的课堂学习氛围，还有利于生活化生物课堂的构建。

四、家庭作业生活化，降低学习枯燥程度

教师也可以选择让学生们多做一些具有生活化气息的作业，少布置一些刻板教条的练习训练，让家庭作业不再成为困扰学生们学习的问题。例如当教师讲完高中生物必修一《细胞的基本结构》时，就可以布置这样一项作业——学生们回去需要仔细看清细胞结构的各个作用，接着需要写出一段贴近生活的句子来证明自己对知识点的理解。就比如这样一段话：将细胞比作是一间封闭式花园，细胞壁是对于外界的防护罩，细胞膜就是看管员，时刻监管着事物的进入与流出，线粒体就是所有植物所需的营养物质，高尔基体就是修建人员，专门负责修饰生长的植物，各类细胞器就是一些科技管理装置，而细胞核就是中央控制系统，控制整个花室的运作。相比于死板的习题训练，生活化的家庭作业很简单，实则不然，这种作业需要学生们对知识点理解透彻，然后才可以想到生活中有哪些场景与此类结构相匹配，既增加了学习乐趣，也对学生们学习方式有一定的改良作用，便于激发学生们的学习积极性，增强他们的学习主动性。

五结束语

随着教育界的不断发展，推出了一种全新的教学理念——生本理念，对高中生物课堂进行生活化变革是生本教学理念的体现之一。为了使新的正确教学理念得到进一步发展，教师们应当利用身边的教学资源不断的进行大胆探索，引导学生进行观察、探究、分析、合作交流以及体验，感悟和反思活动，引导学生主动构建知识，实现学习方式的生活化，同时也是提高教学有效性的重要途径，从而使教育界进行新的变革。

参考文献

[1]汪忠.走进高中新课改——生物教师必读[M].南京：南京师范大学出版社，2006.

[2]张明.在高中生物新课程中落实“生活化教学”的矛盾与困惑[J].中学生物学，2013（3）：61-62.

[3]虞阳兰.巧用生活化教学，构建高效的高中生物课堂[J].教书育人，2015（34）：18.