现代教育技术在小学高段数学教学中的运用

夏云彩

摘 要：在我国教育事业现代化发展背景下，做好对现代教育技术在小学高段数学教学中的运用研究，能够为提高小学数学高段课堂教学效果带来支持。文章先对现代教育技术的应用优势予以分析，之后对现代教育技术在课堂教学中的运用对策予以探讨。

关键词：现代教育技术；小学数学；电子白板

在小学数学课堂教学中，如何让学生能够在课堂上保持专注力非常重要，然而随着学生年龄的增长，他们在耐心方面表现上越来越不理想，这使得小学高段数学教学常常会出现效果偏低的情况，在这种情况下如何实现高效课堂的构建就变得尤为重要。现代教育技术作为以现代信息技术为基础的教学技术，将其应用到小学数学高段课堂教学中，能够实现对上述问题的有效解决，这对于提高小学数学课堂教学效果具有重要意义，文章以此为切入点展开探讨。

一、现代教育技术的应用优势

（一）提升课堂趣味效果

在小学高段数学课堂教学中，教师对于現代教育技术的应用，能够为提升课堂趣味效果带来帮助。虽然，小学高段教育的学生在心智方面有了明显提升，但他们仍然十分青睐和喜欢具有趣味性的课堂。现代教育技术的应用，能够改变传统教育环境，在完成知识教育的基础上，带给学生新颖的学习体验，这能够为学生课堂学习兴趣的激发带来支持，小学数学课堂教学效果由此得以实现。

（二）全面展现知识特征

现代教育技术在小学高段数学课堂教学中的应用，能够实现对数学知识特征的全面展示，这对于推动小学数学教学效果进步具有重要意义。从小学生的智力发育水平来看，他们有所成长和进步，但想要依靠他们自己的思维能力去完成对数学知识的理解和学习仍然具有困难。现代教育技术的应用，能够将知识转变成为符合学生认知能力的状态，这不可以为学生的数学知识学习效果提升带来帮助。

二、现代教育技术在课堂教学中的运用

（一）多媒体技术在课堂导入阶段的运用

多媒体技术是现代教育技术的典型内容，其通过音频、视频等课件的应用，来让数学课堂变得具有趣味性，以此来实现对学生的学习态度的调整。从小学数学教学结构的设计角度来看，多媒体技术可以多在课堂导入阶段予以运用，以此来实现对学生学习兴趣的激发，调动起他们的学习主动性。例如在进行《长方体和正方体》的知识教学过程中，教师就可以在导入阶段为学生播放长方体和正方体的结构视频，让学生通过对长方体、正方体的三维立体图的观察，来对其产生兴趣。在此基础上，教师可以举出一些生活中的例子，来实现对知识内容与生活实例的有效关联，例如柜子、铅笔盒、纸壳箱等，从而进一步强化学生对于本课知识的学习兴趣，为他们的知识学习探究带来动力支持，也为课堂教学效果的提升打下基础。

（二）电子白板在课堂教学阶段的运用

电子白板是依托于投影仪而出现的现代教育技术，其在小学数学高段课堂教学中的应用，能够让学生更为直观的完成对数学知识的观察和学习，这在方便学生学习的同时，也可以节约很多的课堂教学时间，为课堂教学效率的提高带来支持。例如在进行《扇形统计图》的课堂教学时，扇形统计图的知识内容包括基本概念、画图方式、统计方式以及图中各标志的意义等，这些内容想要学生完全依靠教师的板书和教材注解以及学生的思维水平去学习是存在一定困难的。为此，教师可以在备课阶段制作好PPT，然后借助电子白板来实现PPT教学，让学生能够在PPT的指导下一步一步的去进行知识学习，已达到理想的效果。因为PPT具有可以随时回看的功能，这在很大程度上满足了一些理解能力较差学生的学习需求，小学数学高段的全面进步教学目标能够在电子白板技术的知识下予以实现。

（三）微课技术在课后作业阶段的运用

微课技术也是当前典型的现代教育技术，在实际教学过程中，教师对于微课技术的应用，能够帮助学生在课后作业环节中获得更好的指导。由于学生的逻辑思维能力有限，所以他们在课后做作业时难免会出现忘记数学知识的情况，当这种情况出现时，他们可以借助微课技术来实现对教师课堂教学环节的回顾，实现对知识点的有效定位，以此来解决自己的学习问题。例如在进行《多边形的面积》课后作业环节，有的学生会因为对画辅助线的方法记忆不牢，而出现无法计算出多边形面积的情况。这时他们可以借助微课技术来实现对教师课堂画辅助线环节的回顾，以此来复习此知识点，帮助学生解决作业问题。

三、总结

综上所述，做好对现代教育技术在小学数学高段课堂教学中的运用，能够在提高课堂教学效果的同时，为推动小学数学学科教育发展带来帮助。在实际教学过程中，教师作为课堂教学的设计者，其需要能够掌握学生的学习主观能动性，然后结合对教学内容的分析，来实现对现代教育技术的应用，让他们愿意参与到数学知识学习当中来，从而为小学数学课堂教学目标的实现带来支持。

参考文献

[1]宋亚东.现代教育技术在小学数学教学中的优缺点分析[J].数学学习与研究，2018（04）：52.

[2]宁九娣.探析现代教育技术在小学高段数学教学中的应用策略[J].课程教育研究，2017（23）：142.