浅谈如何提高初中语文学困生的学习兴趣

周田锋

摘要：语文学困生的教育需要一个循序渐进的过程，需要语文教师从写好字抓起，引导学困生认识到学好语文的重要性，针对语文学困生的特点，注意因材施教。作为语文教师要关爱学困生，耐心辅导，再通过语文教师精心策划教育教学过程，然后逐步有效实施，学困生的语文学习兴趣定会提高，语文素养就会不断提升，定会为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

关键词：学困生；学习兴趣；因材施教

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0249-02

随着初中语文教学内容的加深，学习方法的改变，教学要求的提高，以及外界多种因素的干扰，在班内总会有小部分语文落后的学生，即学困生。《语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“教育是为了每一个學生的终身发展”。从这个意义上讲，对语文学困生的辅导，提高他们的学习兴趣，提升他们的语文素养，为了他们的全面发展和终身发展，应该是语文教师教学中一项重要任务。下面我就谈谈，我在实际教学工作中是如何提高学困生的学习兴趣的。

1.写字力求正确、端正、整洁

学习成绩好的学生，字写得都还行，但学困生的字，可谓是“惨不忍睹”，有的根本看不清写的是什么。有时拿着他们的作业，让他们自己去认，有的都认不出来，而且在语文考试中有卷面分，这样在考试中失分就较多了。《语文课程标准》指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生态度、审美情味养成的过程”，从中足以体现出练好字的重要性。我认为出现这种情况，主要是因为这些学困生根本不把学习当作一回事，只是草率、应付的完成作业。针对这种情况，我通过与家长沟通，让家长给这些孩子买一本同步楷书字帖。每学完一课，要求学生要把相应的字写完，先摹帖，再临帖，不求速度，要把每一个字写工整。经过一段时间的训练，这些学困生的字有了很大的改善。字能写得正确、端正、整洁，学生也能看到自己的进步，我再及时的进行表扬和鼓励，这些学困生对语文的学习兴趣自然就提升了，对他们以后的学习和成长也会起到积极的作用。

2.在教学过程中培养学困生的学习兴趣

2.1 引导学困生认识到学习语文的重要性。

《语文课程标准》指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”因此，语文教师在教学中要引导学生充分认识到语文的重要性，只有语文学好了，才能学好其他的课程，才能让自己以后更好的成长和发展。比如，在做数学应用题时，你要是连题目都看不懂，不能理解题目的意思，你能做出来的可能性就很小。再比如，学习英语时，我们不能直接用英语进行思考，而是要把英语转化为汉语，再用汉语进行思考，理解意思后，再用英语写出来，从中可看出语文所起到的重要作用。如果你的语文能力弱，不能有效的理解，你想提高英语成绩也很难。同时也要引导学生认识到，语文从幼儿园、小学、中学、大学、硕士、博士，乃至参加工作都要学习，语文伴随着人的一生，这足以体现出语文的重要性。引导学生认识到这些，学困生才会有学习语文的动力，才会有学习语文的兴趣。

2.2 针对学困生的特点，注意因材施教。

学困生的一般表现是：上课注意力不集中，自控能力差，经常影响课堂纪律，没有上进心。针对学困生的这些特点，语文教师一方面要不断提高自己的教育教学水平，优化教学方法；另一方面语文教师在正常的教育教学中，还要降低对学困生的要求，正所谓“因材施教”，使学困生也能完成学习任务，有一种成就感，从而能激发学困生学习语文的兴趣。比如，我班的王同学阅读理解能力弱，于是我就有意识的让该同学多读书，并要求其逐段复述文章意思，然后再给其提出有针对性的问题。经过一段时间的训练，该同学的阅读理解能力有了明显提升，对语文的学习也有了兴趣。再如，我班的刘同学写作能力弱，我就从基础做起，刚开始就只要求他能写够字数，语句写通顺。这一方面能做好之后，我再提出高一点的要求，要注意文章结构，有一定的条理性。之后，我再提出一些要求，要注意详略，中心要明确。经过一段循序渐进的训练，该同学的写作能力有了明显的提高。

2.3 教师要多关注学困生，关爱学困生。

人都会遇到困难，只是这些孩子在语文学习的道路上暂时遇到困难，作为语文教师要多关注学困生，多关爱学困生，让学困生认识到老师没有放弃他们，更没有瞧不起他们，从而让学困生感受到老师对他们的关爱，感受到温暖，这样学困生就会产生强大的学习动力，就会积极主动的学习语文。如我班的李同学，属于典型的学困生，前段时间在家不小心把脚扭伤了，不能到校上课。恰巧那几天学的是文言文，我在他家长给他请假时说“在家好好学习，到时来学校时要检查文言文的背诵和翻译。”可是他后来到班里上课时一检查，发现他根本就没学习。我当时很生气，正想训斥他，但转念一想：“他脚扭伤了，心情本来就不好，再训斥他，他本来语文基础就不好，他可能就更不学习了。”于是，我就说：“你的脚好了吗？如果行走不方便，就让其他同学帮助你一下。同时，我们刚学过的文言文，要熟读成诵，要疏通文意，不懂的要及时的问一下，老师相信你会做的很好。”没想到，第二天他就对我说：“老师，我会背诵了，也会翻译了。”我说：“怎么这么快！”我一检查还真是这样。他说：“老师，我在家没有好好学习，你不但没有批评我，还鼓励我，我当时就暗下决心，一定要好好学习。”

从这件事可以看出，在学困生的学习过程中，我们要去关爱他们，理解他们，一个鼓励的眼神，一个赞赏的微笑，都会让他们有所感动，都会让他们产生学习的动力，从而激发他们学习语文的兴趣。

3.指导学困生好读书、读好书

现代社会电子产品泛滥，如电视、手机、电脑等，这些产品导致学困生不去阅读书籍，也没养成良好的阅读习惯，以至于出现一看书就想睡觉的现象。语文学科不同于其他学科，它需要在大量阅读的基础上，才能形成语感，才能有所感悟，才能有所收获。《语文课程标准》指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，我充分利用校图书馆的资源，从图书馆借来大量的图书，放在班内的书橱里，供学生借阅。同时，我又号召全班同学，把家里好的书籍也带来，以充实班内的图书。在周末让每一位学生都带回一本自己喜爱的书籍，要求在家认真阅读，并写出阅读笔记，记录好词好句，写出自己的阅读感悟。学困生在其他同学的带领、影响下，做的也很好。一段时间之后，我通过与家长沟通了解到，我班里的学困生在周末看电视、玩手机、玩电脑的时间明显减少了。慢慢地，这些学困生读书的兴趣更加浓厚了，写作能力也提升了。我再结合我市每年举行的“暑期亲子读书”活动，让全班都积极参与，让写作能力强的学生起到榜样示范作用，引发学困生产生获奖的期待，以此激发学困生的阅读兴趣。

总之，学困生的教育需要一个循序渐进的过程，需要语文教师从基础抓起，引导学困生认识到学好语文的重要性，针对语文学困生的特点，注意因材施教。作为语文教师要心系学困生，关爱学困生，耐心辅导，再通过语文教师精心策划教育教学过程，然后逐步有效实施，学困生的语文学习兴趣定会提高，语文素养就会不断提升，定会为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。