浅谈如何上好小学数学整理和复习课

辜文勇

摘要：我们知道“数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。”而针对于小学数学总复习面广量大，内容较多，时間紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。

关键词：小学数学；复习课；方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0140-01

复习课，顾名思义就是通过复习，巩固、加深原本已经学过的知识，在小学数学课堂中占据重要地位，是除了新授课之外的非常重要的课型之一。通过复习，我们能和学生一起把所学的知识进行分类整合，梳理成新的知识网络，并设置相应的练习，架起新旧知识的桥梁，让学生“温故而知新”，开展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。那么，我们该如何上好小学数学的复习课呢？

1.制定明确的复习目标

复习目标好比是打靶时的靶子，我们不先竖好靶子，那么子弹就会没有目的，胡乱发射，造成浪费。要想制定明确的复习目标，先要吃透小学数学教学大纲和教材。大纲是明确的方向，而教材是复习的基础。只有吃透了大纲，才能明白考点要求，才能更好地把握考查的方向，指导学生复习。而教材是知识的来源，复习时只有吃透了教材，按知识体系或按章节单元，抓住重点、难点、易错点，才有针对性，达到事半功倍的效果。制定明确的复习目标还要全面结合学生的实际情况，对学生的认知能力、思维能力、心理特点要有足够细致的了解，既要关注整体，也要兼顾个体差异。对于学习能力、学习基础处于不同层次的学生，在进行复习目标的设定时都要充分考虑，分层设计不同的复习目标，让学生都能在复习中有所提高、有所收获、有所进步。不能让复习课变成优生的展示课，也不能让复习课变成基础薄弱学生的补习课。

2.对基础知识进行归纳整理

对概念、规律等基础知识进行归纳整理以达到深化、巩固的目的，是复习课的重要环节。我们通常会利用填空、填表、框图、知识树等形式引导学生整理复习内容。但如果教师不能引导学生理顺知识的内在联系，只是单纯地讲述，那学生的认知就错过了最佳的时机。我们都知道数学复习课上概念知识的简单重复是枯燥而低效的，而“以题代纲”要好得多，就是不经过列知识框图，直接将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题，让学生看到题目就能想到所要用的概念、定理、公式。此时题目要简单一些，但要求覆盖面广，把一些基础知识组合起来，重点要突出，条理性强。学生通过自己的独立思考，回顾、整理学过的基础知识，完成练习，效果比教师单纯地讲述好得多。

3.提高对小学数学自主学习的意识

在目前的小学数学课过程中，虽然多数教师认识到自主合作学习对数学复习课的重要性，然而该类教学模式一般仅停留在表面，致使自主合作学习流于形式，无法真正发挥出应有的作用。出现该类现象的主要原因，在于小学数学教师一直没有对自主合作学习拥有足够的认识，仅在课堂教学的过程中，给予小学生少量时间供其分组讨论，之后将每个小组的讨论结果进行阐述。需要注意的是，这种形式的分组讨论并非真正意义上的自主合作学习。同时，并非所有的小学生都利用讨论的时间对所学知识和问题各抒己见，这也将会影响自主学习模式的整体质量。因此，小学数学复习课的老师应首先对自主合作学习的模式有着清楚的了解，从而能够将该类模式真正的用于课堂教学当中。在教学期间，教师应在对小学生分组的过程中，对每个成员的实际情况应有着清楚的认识，使得学习程度、学习能力等不尽相同的小学生能够分到一组，使其相互影响，做到优势互补，实现共同进步。

4.归纳总结，形成认知结构

复习课的主要任务不仅要回顾、巩固已学知识，还要对相关知识进行联系、沟通，把平时学的知识点形成一个知识体系，逐渐形成认知结构。教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要将知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，以提高学生综合应用能力为目标。要让学生自由地发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识的程度，通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，贯彻以学生自主发展为本的教学思想。学生的接受能力确有较大差异，因材施教，全盘兼顾，这是我上课，特别是上数学复习课的原则。另外，好动是小学生的天性与共性，复习课时教师应该尽量留给学生自己支配的空间与时间，这样更能保证复习课的效率。我们应根据课的特点选择适合学生并能更好地调动学生自主学习的教学方法，这有赖于教师在实践中积累教学经验，总结教学方法，不断提高复习课的教学质量，以达到最佳的复习效果。

总之，小学数学的复习主要是以一种循序渐进的方式，并结合混合式复习，在阶段性复习规划中掌握主要的知识纲要，让学生在数学复习课中，不仅具有跟着老师复习的能力，也具备自主学习的能力，让学生能够学会知识之间的交叉学习与复习。同时，引用做游戏或者讲故事的形式穿插到课堂的实际复习中去，使学生在感兴趣的环境下学习，从而引发学生自主学习的兴趣，喜欢上数学复习课，因此必要的课堂教学实践也是重要的。

参考文献：

[1] 沈明晖.浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2008.

[2] 周小司.论小学数学教学的有效性和如何上好小学数学课[J].教育实践与研究（小学版），2007.