小学三四年级语文课堂有效教学分析

张西胜

摘要：为了提高小学三四年级语文课堂教学质量，本文对该阶段小学语文课堂教学方法存在的弊端进行分析，并提出新的教学方法。首先，本文针对教学中心偏差问题，提出以学生为主体，转变教育观念新教学方法。其次，针对教学方法鼓噪乏味问题，提出巧用语言，激发学生兴趣新教学方法。最后，很对缺少教学辅助工具问题，提出多媒体辅助教学新教学方法。

关键词：小学三四年级；有效教学；语文课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0096-02

小学语文学习分为三个阶段，包括初级阶段、能力提升阶段、知识面拓宽阶段。其中，能力提升阶段在小学教学中占据重要位置，该阶段指的是小学三四年级语文教学[1]。随着教育改革开放，小学语文教学模式逐渐得到调整，传统的教学模式无法实现当前教育目标[2]。教师应该根据学生特点，以学者为主体，引进媒体辅助教学，制定新的教学方案，从而激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学质量。

1.以学生为主体，转变教育观念

传统教学模式以教师为主体，根据教学大纲要求讲解本节课教学内容，要求学生在课堂上认真听讲，使得学生被动接收知识内容，教学质量难以提升[3]。为了提高教学质量，必须打破传统教育观念，本文以小学三四年级语文课堂教学为重点研究对象，提出新的教学模式。该教学模式以学生为主体，设置课堂互动时间，利用更多的时间让学生自己思考发现问题，适当鼓励，帮助学生树立自信心。

例如，小学三年级上册《陶罐和铁罐》一文，教师布置课前预习作业，让学生通读此篇文章，分析陶罐和铁罐的对话，从中发现了什么道理。课堂上，根据学号划分小组，每5人为一个小组，给予15分钟进行讨论，教师在一旁进行指导。根据课下预习情况，结合课上组织学生相互讨论结果，由小组长代表发言总结讨论结果，发表小组对《陶罐和铁罐》一文的见解，教师负责记录汇报结果。当所有小组汇报结束后，由教师发言，对各个小组提出的观点进行批评指正，对于分析正确小組给予奖励，而未能理解课文含义的小组不可以采取批评，而是以鼓励的方式进行指正，找出学生思考错误的原因，帮助学生正确理解文章真正含义。

这种以学生为主体的教学模式，可以让学生主动参与到语文课堂中，认真思考问题，帮助学生树立自信心，通过独立思考问题，培养自主学习能力。与此同时，采取小组合作讨论方式，还可以培养学生小组合作能力。

2.巧用语言，激发学生兴趣

语言是语文教师特有的教学手段，从古代起，我国对教师的表达能力已经有一定要求，延续至今。儒家教育思想中，教师自身除了自身学识渊博以外，还要懂得一些教学规律，善于课堂教学语言表达，包括课前导语、课中知识讲解的衔接、课堂讲解内容总结，这些均要求教师语言通俗、准确、丰富、形象、生动。对于三四年级学习提升阶段来说，注重语言表达显得更为重要，只有巧用语言，才能够激发学生兴趣，使得教学质量得以提升。

例如，小学三年级语文教材中《我们的民族小学》一文的讲解。传统教学模式是通读课文后，教师为学生讲解课文中的生词和生词，并解释课文每句话的含义。这种教学模式过于枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，导致教学质量难以提升。为此，本文提出巧用语言，激发学生兴趣的新型教学模式。课下教师需要做好备课工作，研究各个民族的服饰、语言、生活习俗等。课上，在通读课文之前，介绍各个民族的服饰、语言、生活习俗等，巧用语言来激发学生学习兴趣。本文以傣族为例，傣族视孔雀、大象为吉祥物，民间故事丰富多彩，傣族人民喜欢依水而居，爱洁净、常沐浴、妇女爱洗发，故有“水的民族”的美称，做完基本介绍以后，利用多媒体播放各个民族服装，供学生观赏，从而达到激发学生学习兴趣目的。

3.多媒体辅助教学

小学三四年级的学生正处于身心发育时期，新事物对他们的吸引力更大一些。传统的课堂教学模目前，我国从小学开始引入多媒体教学，使得学生从小学开始接触多媒体教学，逐渐习惯现代化教学模式，无法满足他们的好奇心，因此，教学质量难以提升。而多媒体教学装置可以与互联网连接，通过网络查找教学资源，以文字图片结合方式播放教学内容，或者以视频方式播放教学内容，可以有效吸引学生注意力。教师利用多媒体进行辅助教学，可以将一些书本中没有提到的内容通过多媒体播放，帮助学生更好地理解课文中的内容，尤其是四年级古诗词的讲解。大部分学生在理解古诗词上存在一定困难，因此，提出多媒体辅助教学方法。本文以《四时田园杂兴》为例，利用多媒体播放乡村男女日夜辛劳场景，借此场景讲解诗人抒发的情感，加上乡村儿童生活情趣画面的展示，儿童们年龄小，无法学会田园耕种方法，但是也参与到其中，从中可以看出流露出了作者对乡村童年时的喜爱之情。通过观察多媒体播放的画面可以看出，这首诗描述的场景、人物、风情，在教师的讲解下，可以让学生思想融入到画面当中，对诗词内容理解更加深刻，在短时间内掌握诗词表面含义，更加深层次的含义需要教师的引导来理解。

因此，根据课程讲解内容，结合学生喜好，合理选取素材，利用多媒体播放，可以帮助教师提高教学质量，激发学生兴趣，使得学生与课堂融为一体。

总结

本文主要对小学三四年级语文课堂教学方法展开研究分析，根据当前小学语文教学情况分析出一些教学问题，包括教学中心偏差、教学方法鼓噪乏味、缺少教学辅助工具。针对这些问题，本文提出以学生为主体，转变教育观念、巧用语言，激发学生兴趣、多媒体辅助教学3种教学方法。希望通过本文的研究，可以帮助小学三四年级语文课堂教学提升教学质量。

参考文献：

[1] 李俐.基于课程整合的小学语文知识提炼及单元整体教学——以小学四年级语文为例[J].教育理论与实践，2017（8）：62-64.

[2] 魏中天.小学语文课堂有效教学的策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（34）：132-132.

[3] 叶小英.导学案设计在小学语文自学课型中的有效运用——以人教版小学语文四年级下册《万年牢》为例[J].快乐阅读，2016（20）：94-95.