浅谈小学语文诗歌教学的有效策略

王洪霞

摘要：诗歌是小学语文教材中极富语言魅力的教学内容，它包含着丰富的语言感情和人文精神与情怀，能够陶冶学生们的精神情操。但是，在现行小学语文教学过程中，语文教师对诗歌教学不重视，其所占课时极少，导致学生们在学习过程中只是为了达成学习要求而机械、反复背诵诗歌，缺乏赏析与品味环节。作为小学语文教师，一定要准确认识诗歌教学在整个小学语文教学中的重要性，积极进行诗歌教学改革，提高小学生的诗歌学习能力，提升其诗歌素养。

关键词：小学语文；诗歌教学；有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0073-01

小学语文诗歌教学是语文教学体系中最能够帮助学生积淀语言素养的部分，诗歌是几千年汉语言文化经过大浪淘沙沉淀而来，教师们一定要在语文教学过程中将古汉语的文化精神传承发扬光大，让学生们始终能够领悟诗歌的语言魅力。但是，当前小学语文教学过程中，诗歌教学的课时被其他教学内容所占用，教师们往往没有意识到诗歌教学对学生语言情感素养培养的重要性，使得学生们的诗歌学习能力较差，尤其在诗歌语言的赏析能力上存在较大短板。因此，小学语文教师一定要加强诗歌教学，端正诗歌教学态度，让学生们能够在小学语文学习阶段掌握诗歌语言、情感赏析能力，提升诗歌文化素养。

1.反复吟诵，引导学生体会情感

小学语文教材中的诗歌普遍具有节奏感强、语言洗练、感情丰富、意境深远、朗朗上口等特点。由于这些古典诗歌与现代语言方式有较大差异，因此学生仅仅阅读一遍是很难透彻领悟其中深意的，而诗歌朗朗上口、工整对仗的特点使其具有很强的诵读价值。在这种情况下，教师可在遵循学生认识规律的基础上，指导学生以自己喜欢的方式反复吟诵诗歌，使得深藏在诗歌字里行间的情感与内涵如檀香般逐渐散发出香味，让学生逐渐加深对诗歌思想情感的理解，以达到可用自己的语言描述诗歌内容的境界，最终对诗歌有更全面、更精准、更深刻的理解与领悟。

2.推敲文字，赏析语言

诗歌是古代语言文化的精髓，古代文人们在作诗时对文字的运用十分讲究，因此小学语文教师在教学过程中要带领学生们推敲文字，让他们发现诗歌中语言的美妙。比如，古诗《草》的教学过程中，我将古诗教学重点放在文字推敲方面。例如在“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”赏析环节中，我对“烧不尽”和“吹又生”两词进行对比推敲，让学生们了解作者的对比烘托描写手法，其次在“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情”的教学过程中，我就“古道”、“荒城”进行了意境词汇的赏析，让学生们懂得古诗中意境语言的优美，并以意境来激发学生们对作者思想感情的思考。在课堂上进行如此语言推敲的教学引导，可以让学生们逐渐深化文字赏析意识，在学习古诗的过程中学会如何巧妙运用文字，将文字的语言魅力最大化。

3.巧借插图，充分发挥学生想象

小学语文中收录的经典诗歌通常都配有内容丰富、色彩明亮的插图，这些插图都是诗歌内容的直观反映，可有效激活学生的想象力，以帮助他们大胆想象诗歌中的美景与故事。小学生的年龄特点决定了他们以形象思维为主，抽象思维较为缺乏，而诗歌的内容大多较为抽象，因此要想让小学生更全面掌握诗歌内容，就需要借助生动、形象的插图将诗歌的部分内容展示给学生，并以“抛砖烟与”的形式激活他们的想象力，使得他们可通过大胆想象的方式尽可能多地分析出诗歌中蕴含的丰富内容与情感。比如，《池上》一首诗时，教师就可充分发挥教材插图的作用，引导学生通过细致观察，以“看图讲故事”的形式先描述出插图中的内容，然后以这些直观内容为线索激励学生大胆想象出隐藏在诗歌中的深层次的故事与意境。教学实践表明，学生对生动、有趣的诗歌插图十分感兴趣，都能以积极的态度描述出插图故事，并都乐意发挥想象力分析与探究隐含在诗歌中、插图之外的内容与情感，教学质量与传统的教师逐一解析诗歌字词相比，更为理想。

4.反复诵读，感受诗歌韵律

诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来朗朗上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读，如：范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，引发学生感情上的共鸣。为了使学生充分体会诗中的意境，我常常让学生手拿扇子或书本扮演诗人诵读古诗，使学生仿佛身临其境，感悟诗意。如在教学《送孟浩然之广陵》时，我让学生手拿折扇，漫步吟诗，并配上悠扬的古筝伴奏，使学生融入诗境，殷殷离别之意跃然其中。“书读百遍，其义自见”，對于诗歌教学，教师要教有所得，学生要学有所获，诵读是其精髓所在。反复诵读是一种心理感应的过程，是由感性认识上升到理性认识的过程，通过这种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情的诵读，增强语感，促进思维。

总之，诗歌是小学语文教学中的重点与难点内容，其教学质量的高低直接影响了学生鉴赏能力、理解能力及想象能力的高低，决定了学生文学素养水平的高低。因此，在日常教学中，教师应积极采取措施引导与帮助学生充分发挥反复吟诵、教材插图、创作背景等教学辅助作用，以帮助学生更加直观、主动地获得与感知诗歌内容与情感，最终切实提高小学语文诗歌教学成效。

参考文献：

[1] 杨安霞.探究小学语文诗歌教学之美[J].新课程导学，2010（19）.

[2] 张正苍.小学语文儿童诗歌教学研究与探索[J].科普童话，2011（23）.