高职商务英语教材立体化建设研究

摘 要：商务英语教材是商务英语专业学生学习英语知识及应用技能的主要载体，在整个商务英语教学活动中处于基础地位。本文分析了高职院校商务英语教材建设的现状与问题，介绍了高职商务英语教材立体化建设的内涵与优点，并提出高职商务英语教材立体化建设路径，以期提高商务英语专业学生的素质，推动商务英语专业发展。

关键词：商务英语；教材建设；立体化

一、 前言

商务英语是以英语为基础，以应用为目的，以商务活动为主要内容的一门语言沟通课程。商务英语教材是商务英语专业学生学习英语知识及应用技能的主要载体，在整个商务英语教学活动中处于基础地位。商务英语教材质量的高低直接影响着学生的学习行为及学习效果。基于此，高职院校应根据商务英语专业学生的实际情况和职业发展要求，结合商务活动和语言学习的特点，开发出专业、实用、创新的商务英语教材。

二、 高职商务英语教材的现状与问题

目前，国内高职院校商务英语教材存在以下问题：

（一） 教材定位模糊，针对性不强

许多高职教材编写者是从英语专业或国际贸易专业转入商务英语专业的。这部分教师虽然具有一定的英语或者商贸方面的知识，但他们大都缺乏实际的商贸工作经验，不了解最新的商务动态、商业理念以及企业对商务人才的具体需求，导致教材的定位比较模糊。编写出来的教材缺乏应有的知识性、层次性和职业性，商务英语知识技能应用方面的指导也较少，针对性不强，对提升商务英语专业学生素质和技能的作用比较有限。

（二） 教材的趣味性不足

高职院校现有的商务英语教材的时效性不强。教材编撰者对商务活动发展的最新动态不够敏感，也没有及时吸收国内外逐渐成熟的新商业理论，教材的内容比较滞后，再加上教学形式比较单一，没有体现出商务英语交流活动的活力和魅力，趣味性不足，自然难以激发和维持商务英语专业学生的学习兴趣。

（三） 教材形式单一

许多高职院校商务英语教材就是单一的纸质教科书，其他教辅材料如多媒体课件、电子教案、音像资料等很少配备，包含整个商务英语课程体系和教育资源的网络平台建设则基本没有进行，这在某种程度上影响了教学的效果。这些不足说明国内高职院校商务英语教材的建设尚处于初级阶段，还有较大的发展潜力。

三、 高职商务英语教材立体化建设的内涵与优点

当前，由于国内高职商务英语教材存在教材定位模糊、针对性不强、趣味性不足、形式单一等问题，已无法满足日益增长和逐渐变化的商务英语专业学生的需求。国外的某些教材在内容和形式上比较先进，但由于教学对象特点和教育发展阶段不同，不一定适用于国内商务英语专业的学生。因此，高职院校商务英语教材编写者应突破传统思维的束缚，尝试立体化建设商务英语教材。相对于传统的纸质教材而言，立体化教材内涵更广，不仅包含纸质教材，还涵盖了磁带、录像、光盘、电子教案、多媒体课件等。它有机结合了图片、视频、声音等多种信息输入方式，多方位、多角度、多层次贯穿于整个教学过程。它延展了教与学的时间与空间，调动了学生的自主性，真正将教学的中心从“教师教学”转向“学生学习”。

总的来说，商务英语教材立体化建设具有以下优点：（一）资源丰富。多媒体网络教学具有信息资源丰富，获取方式快捷的优势。它拓宽了教材、教辅内容的获取渠道，使语言教学更加形象生动，更加贴近生活。（二）自主性强。在多媒体教学过程中，商务英语专业的学生可以根据老师的要求，利用计算机进行听力、词汇、阅读、写作等方面的训练。教师更多的是起引导作用，让学生主动探索和思考问题，自己寻找解决问题的方法。在解决问题的过程中，学生的自主性会大大加强。（三）氛围轻松。在多媒体教室里，学生主要是和机器交流，几乎没有传统课堂上的紧张严肃的氛围。学生回答老师的问题时可以从容不迫，这种轻松的学习氛围有利于培养学生的主动性。除此之外，网络资源丰富和生动的特点也使学生的学习兴趣得到提升。

四、 高职商务英语教材立体化建设路径

（一） 以适应学生的职业发展需求为导向，准确定位

高职院校商务英语教材内容要具有实用性，要紧密联系商务活动，着眼于学生的未来岗位和工作需要。教师应当在课程中采用录像、多媒体等立体教学手段介绍当前先进的理论，分析各种真实的案例，突破传统思维定势，突出高职教材的知识性、实用性、职业性。例如，商务英语口语的练习可根据现实公司商务谈判信息和学生掌握的交际语言来设计丰富、生动、有趣的课堂实践活动和任务，创造一个相对真实的商务谈判场景，锻炼学生商务英语口语表达能力，使其尽快适应商务活动。

（二） 提升教材的趣味性，激发学生的学习兴趣

高职院校商务英语教学效果的检验标准是学生在实际生活中是否真正掌握和灵活运用商务英语专业知识和技能。这不仅取决于教师的教学水平和教学方法，还受学生的学习动机的强弱和学习自主性的高低的影响。一套好的商务英语教材应该是能激发学生自主学习的积极性的。

通过立体化建设商务英语教材，可以使商务英语教材具有很强的趣味性，具体来说就是使教材语言生动而严谨，教材内容丰富而浅显；商务知识的涵盖深入浅出、案例真实而多样、难易程度适宜，契合学生的商务英语水平。在安排课程和设计活动时考虑学生的兴趣爱好，重视学生的中心地位。高职院校在立体化建设商务英语教材的过程中既要使教材系统完整，结构清晰，又要兼顾开放性、趣味性和创造性。

（三） 丰富教材形式，提供真实场景及语境

除了利用纸质教材外，高职院校还应利用磁带、录像、多媒体等立体化教学手段，获取和编辑适宜的教学素材，以实现教材的多样化、立体化、科学化。立体化教材使教学形式形象、生动，而且为学生提供了较为真实的商务英语场景及语境。例如，在选择阅读材料时，学生可以利用先进的网络手段获取国内外最新的经贸类文章，一方面多学习一些英语专业词汇，另一方面也可以了解商务英语领域最新的发展动态，激发学生的学习兴趣。此外，目前一些高职院校在开发网络课程，学生可以利用这种现代科学技术来学习课程。学习有困难的学生可利用课外时间观看课堂上没有弄懂的内容，而学有余力的学生则可以收获更多知识。

参考文献：

[1]王朝晖，刘刚凤.高职高专商务英语教材开发探索与实践[J].中国成人教育，2009（19）：51-52.

[2]郭梅.高职商务英语教材建设中存在的問题及对策[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（S1）：131-134+136.

作者简介：

高细明，副教授，广东省广州市，广州工程技术职业学院。