探究式教学在高中地理教学中的应用

摘 要：新课程改革后，高中地理教学的要求也发生了变化。高中地理教学的核心内容从记忆教材知识转向提高学生自身能力。在高中地理教学中，探究式教学的优势逐步提高。通过具体教学案例分析了探究式教学在高中地理教学中的应用以及探究式教学带来的好处，希望给相关学者一些启发。

关键词：高中地理；探究式教学；应用

新课改实施后，对传统的高中教育模式产生了很大的影响。对于本文主要研究的高中地理教学，为适应新课程改革的要求，需要提出新的教学目标，并制定新的教学要求。学生不仅要学习书中固有的知识，还要学习使用已学到的东西，并理解学习本课程的方面和想法。这种教学模式对教师自身能力和学生应用能力有很高的要求。探究式教学无疑是这种教学模式的一种非常合适的方法。通过对具体教学案例的研究，本文将展示探究式教学法在师生教学活动中的地位和作用。

一、 探究式教学法的含义与特征

探究式教学法又称为发现法、研究法、“做中学”等等。换句话说就是在教学活动中，学生在学习书中理论知识的同时，教师给予学生一些问题或是某些具体的案例，让学生自己通过探讨、阅读、实验等方式去进行研究，从而自主发现并掌握原理的过程。教师能够通过这样的方式来培养学生的探究能力，而对于教师而言需要正确地去引导学生，提高学生学习的积极性以及主动性，让学生学会学习，并且爱上学习，调整学习方法以及进度，让学生在积极主动的探究过程中快乐地学习，在学习过程中增强学生在教学过程中的主体地位。整体而言，探究式教学法主要包括“提出问题、解决问题、总结问题”等三方面。首先，教师来“提出问题”；然后，学生通过自己的研究与教师的互动、探讨来“解决问题”；最终，由学生的自主探究来“总结问题”，三方面充分联系在一起。这三个方面既可以增强学生的自主探究的能力，又对教师的正确引导学生的能力来说是一次大的挑战，同时又可以增加学生和教师之间的互动，是一种优秀的教学模式，值得广大教师学习以及创新。

二、 探究式教学法在高中地理教学中的应用

（一） 提出问题

探究式教学方法在高中地理的教学过程之中第一步就是提出问题，而问题必须结合学生的知识水平以及学生的探究理解能力来提出。首先要掌握一节课的重点内容，其次是符合学生的能力范围，最后要给学生留出一定的自我发挥探究的空间。例如，在《地质灾害及其防御》这一节课的学习过程中，教师可以针对地质灾害的相关内容提出问题。比如，①地震、泥石流发生时所产生的危害：学生可以通过阅读教材或者是上网查询相关内容，总结出地震、泥石流发生时所产生的危害。②为什么意大利是火山活动频繁的国家？火山喷发带来的好处有哪些：学生可以通过请教老师或是进行小组讨论的方式来进行探究。③地震发生时应该怎么做：学生可以通过上网查询的方式进行探究，教师提出问题之后学生通过不同的方式进行探究，适当的寻求教师的帮助，这样可以增强学生对这一节知识的理解。

（二） 解决问题

學生可以通过上网查询、请教老师、小组讨论、翻阅教材的方式来解决老师所提出的问题，老师应当适当地给予学生帮助，而不是全面地为学生讲解，必须让学生学会自己进行研究探讨。针对以上所提出的三个问题可以通过下面方式来解决：第一个问题可以通过翻阅教材的方式来找出地震产生的危害，或者是可以通过网络查询便可得出地震所产生的危害有引起人员伤亡，损害建筑物，引起滑坡、水患等衍生灾害；泥石流的危害包括冲垮房屋以及公共设施等建筑，淹没土地，造成人员伤亡，损害公路铁路，致使交通中断，损毁矿山、水电站，淤积水库等。第二个问题可以通过小组讨论的方式来加以解决，意大利之所以会频繁地发生火山活动是因为意大利位于亚欧板块与非洲板块的交界处，地壳薄弱的地球内容易释放出来。好处则是可以开发地热资源，火山喷出的火山灰风化后可以成为肥沃的土壤，历史上的火山活动保留下来的景观可以成为优秀的旅游资源。针对第三个问题则可以通过向老师请教的方式加以解决，地震发生时在户外应当远离建筑物，在空旷的地区避难，室内则应该及时躲到一处可以形成稳定的三角空间的地方，如墙角、厨房等，并注意用枕头等柔软物品放在头的上方来对头部形成保护。

（三） 总结问题

学生主要通过“总结问题”来对自己所学习到的知识加以总结整理，在脑海中形成自己的框架结构，以便帮助自己加强对本节课的理解。而学生通过对于以上三个问题的分析以及总结，首先可以了解产生四种地质灾害（地震、火山、泥石流、滑坡）的原因以及所带来的危害，其次可以总结出火山喷发并不是只有危害，还有好处，学会辩证地看待地质灾害，第三学生可以总结出地质灾害发生时我们的应对措施，了解地质灾害的关联性，让学生明白加强监测防御地质灾害的重要性。

三、 结语

总而言之，探究式教学法目的主要是突出学生在教学活动中的主体地位，增强学生学习的积极性与主动性，让学生在学习的过程之中增强自主学习的能力以及加强学生自主研究探讨的能力。在高中地理教学的过程中，为了符合新课改的要求，教师应该不断创新教学方式以及方法，要改变传统的教学模式，突破束缚，创新性地设计出适合学生的有效的教学模式。探究式的教学法通过提出问题、解决问题、总结问题三方面来提高学生自主学习的能力以及动脑的能力，让学生通过自主的探讨、与教师的互动以及与教材的结合来理解新内容，巩固已经学过的旧知识，提炼书中的精髓，敢于提问，勇于实践。探究式教学法有助于提升学生的理解能力，提高地理教学的质量以及学习的效率，对于高中地理的教学过程有着实质性的意义。

参考文献：

[1]魏丽君.探究式教学在高中地理教学中的应用研究[J].环球人文地理，2014（22）：150.

[2]张建.高效课堂的智慧思维——以探究式教学法在高中地理教学中的应用为例[J].高考，2017（18）：124.

[3]车舒平.探究式教学法在高中地理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（9）：255.

作者简介：

赵丽娇，内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼，内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗第二中学。