小学语文学生写作能力提高策略浅析

许雅珊��

摘 要：在当前素质教育大环境下，小学生写作能力作为语文科目内在核心素养之一。在实际教学过程中，广大小学语文教师可通过创新教学方法的运用、写作内容的拓展、写作方法的创新等方面的转变，不断提高小学生的写作能力。在写作实践方面，需教师不断培养小学生在字词掌握、遣词造句等方面的能力，还需适时、适度地开展结合学生实际情况的辅导教学与写作训练工作，保证学生通过语文写作课程的学习，实现小学语文内在核心素养的全面提高。

关键词：小学语文；写作能力；核心素养

语文写作作为一种语言输出表达方式而存在。教师在实际教学工作中，需对学生在语文写作过程中存在的现象与问题进行分析，然后开展具有针对性的写作训练，本文主要针对这些写作策略进行了浅析，希望能为各位小学教师提供一些新思考。

一、 小学语文写作教学过程中，师生存在的几点显著问题

（一） 学生方面存在的问题

学生因为在词、句、文章核心思想等方面掌握程度较差，使得学生在语文写作过程中存在下笔困难、思维混乱、词句不符等现象，导致学生对语文写作存在一种畏惧心理。因为学生的平日写作练习较少，写出的文章存在表述不清、文不对题、词语运用错误等问题；还因为语文词汇掌握不够丰富，导致语言、词汇匮乏，只是为了文章字数要求胡乱拼写；在写作习惯方面因为教师的引导、监督不够充分，学生在文章寫作中存在的错误未能及时纠正，这样的现状是不利于学生发展的。

（二） 教师方面存在的问题

通过分析，教师方面存在的问题如下：第一，因为教师对写作教学不够重视，导致教师在实际课堂教学工作中缺乏对学生语文写作能力的引导与培养，语文写作方面针对性教学课时较少。第二，在学生作业方面，因教师对写作要求不够重视，在批改学生语文作文时只是看个大概，没有提出具有针对的作业指导要求。第三，在写作教学过程中，没有做到从当前课改要求出发，还是延续传统的应试教育方式，在教学形式与教学内容方面具有一定的滞后性。第四，在语文阅读和写作的内在联系方面教学有所缺乏，不能正确、科学地引导学生通过阅读指导写作，通过写作发展阅读。

二、 小学语文课堂提高学生写作能力策略浅析

（一） 通过增强字、词储备量，为文章写作提供基础保障

语文作文通常由句子构成，而句子通常由词语构成，可以看出字、词作为语文作文写作的基础存在。在学生实际写作过程中，有时学生通过题目已经具备一个基础的写作思想框架，但是由于造句能力有所欠缺，导致文章存在表达逻辑混乱、词句运用不得当、核心思想不突出等问题。在实际教学工作中，本人通过课前预习作业的下发，要求学生在课余时间进行理解、背诵，在一节课开始之前进行随堂测验，对学生对字词的掌握情况进行了解，并通过共性问题分析，对学生普遍存在问题的词句进行讲解，使得学生掌握。在讲解后要求学生利用字和形容词进行造句，在造句完成后通过随堂作文写作测试检验学生对字、词、句的掌握情况。形成一个课前自发学习，课上充分实践的翻转课堂。

（二） 通过阅读与写作的内在联系运用，做到以阅读促进写作

语文阅读与语文写作作为一个相辅相成、密不可分的整体存在，阅读和写作两方面的充分掌握，能够促进学生在语文方面综合能力的全面提高。学生可以通过语文阅读不断积累词汇、句式的使用方法，并且在阅读文章中不断积累写作素材，学会正确的情感传达方法。当写作素材积累到一定程度后，模仿写作可以及时转化为创新性写作。教师实际教学工作中需要合理利用教材和课外阅读素材，在符合学生当前实际情况的基础上指导学生学习，通过课后兴趣驱使使得学生养成自发阅读的好习惯。在实际教学工作中，本人首先通过分析了学生语文基础、兴趣爱好、思维习惯等方面，然后进行小组划分，给每一小组布置不同的阅读任务，并要求学生利用微信针对文章进行讨论，在讨论结束后以小组为单位提交文章阅读报告，问题和报告由组长汇总并通过网络的方式发送给教师。在第二天的课堂上，教师需指出学生阅读过程中存在的问题，然后评析小组阅读成果，最后引出预习文章中存在的写作技巧进行教学，使得学生掌握字词句的使用方法，并且学会如何正确地传达情感。然后教师开展课堂写作实践，进而巩固学生的学习成果，这样的教育方式做到了以生为本，把学生个性化发展作为首要目标，通过阅读促进了学生写作水平的提高，同时养成了学生在阅读过程中掌握写作技巧，还全面培养了学生的语文核心素养。

（三） 段与篇开展针对性训练

写作训练的最终目标就是完成学生语文写作中对段与篇的充分掌握，可以通过选择语文作文题目作为随堂训练，要求学生充分发挥想象力，并凭借一定的写作技巧完成文章叙述描写，还可以通过学生自发的编写语文故事，在巩固语文知识点的基础上得以拓展学习兴趣。在语文作文训练过程中要求学生使用一定量的形容词和优美句式，培养学生由词造句、由句成文的能力。形容词和短句是保证文章条理清楚的必要条件，恰当地使用相应衔接技巧，可以使得文章在思路、句式、语言等方面更加清晰、流畅。通过由句到段、由段成文的学习推进过程，为学生语文写作奠定了夯实基础，也为培养学生科学、有效的语文写作思维提供了有力保障。

小学语文教师在实际写作教学过程中，教师需在字、词、句方面对学生进行培养，并通过写作实践活动的开展不断培养学生的写作思维。教师在培养过程中需重视读与写之间存在的联系，为学生能够自主创作打下夯实的基础。同时广大小学语文教师还需要清楚地认识到学生语文写作能力的培养是一个长期的过程，需要适时引导、循序渐进。

参考文献：

[1]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：36-37.

[2]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013（01）：211.

[3]孟繁河.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].学周刊，2016（12）：76-77.

作者简介：

许雅珊，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市东石镇塔头小学。