小学高年级语文阅读写作一体化教学对策

摘 要： 近年来，我国教育和课程不断改革，人们对学生的素质教育问题给予了越来越多的关注。在小学高年级语文教学中，学生在阅读与作文的写作上存在一定的困难，加之教师教学方法的问题致使学生的阅读与写作能力得不到有效培养。阅读写作一体化教学的主旨在于让学生将阅读与写作进行有机结合和利用，加强学生阅读知识的应用能力，提升学生写作的水平。本文主要对小学高年级语文阅读写作一体化教学对策进行分析与阐述。

关键词： 小学高年级；语文；阅读写作一体化；教学对策

阅读是写作的重要前提，两者存在密不可分的关系。在小学高年级语文教学过程中，由于阅读内容以及写作内容存在枯燥无味等原因，小学生在阅读以及写作的学习上存在一定的困难。而传统教学方法也使语文教学中的阅读与写作严重分离，这一问题就导致学生存在为了阅读而阅读的现象，学生在阅读过程中积累的语句完全不能应用到写作中，学生的阅读与写作能力存在严重不足。阅读写作一体化教学的宗旨在于将阅读与写作进行有效结合，强化学生阅读知识的应用能力。凭借着教学上的优势，阅读与写作一体化教学方法在小学高年级语文教学中得到了有效利用，所以很有必要对阅读写作一体化教学对策进行详细分析。

一、 掌握良好的阅读方法，积累写作素材

在小学高年级语文教学过程中，阅读写作一体化教学主要是在提高学生阅读水平的同时培养其良好的写作能力，而掌握良好的阅读方法能够使阅读效率大大提高，有利于学生写作能力的提升。以往传统的教学方法只是将阅读与写作技巧等知识强加给学生，被动的学习状态使学生的主观能动作用得不到有效发挥，学生良好的阅读习惯也得不到有效培养，导致学生的阅读效率与质量严重下降。因此，小学语文教师应给小学生的阅读状况给予时刻关注，对学生的阅读过程进行积极指导，通过相应的指导来使学生养成良好的阅读习惯并掌握有效的阅读方法，进而帮助学生为自身的写作积累素材。例如，在讲解《索溪峪的野》这篇课文过程中，任课教师可以先让学生对课文进行富有情感地朗读，以此来使学生在情感上与作者产生共鸣，有利于学生对文章内容的理解。同时，教师还应指导学生对文章中的好词佳句进行摘抄记录，以便于日后写作时能够加以利用。此外，教师还可以针对课文标题的写法让学生进行模仿写作，比如，可以让学生写一篇名为《桂林山水的秀》的作文。通过良好阅读方法的掌握与阅读习惯的养成，学生在写作时就会有更加丰富的素材，从而使其写作水平得以提升。

二、 利用多媒体设备，挖掘一體化教学资源

随着科学技术的不断进步，现代多媒体技术被广泛应用到教学中，在为教学带来便利的同时也使教学效果得到一定的改善。小学语文教师应充分利用多媒体教学设备的便利功能，通过多媒体教学设备挖掘阅读写作教学一体化教学资源，为学生创造良好的阅读与写作氛围，促进学生阅读与写作效率的提升。在这一过程中值得注意的是，任课教师要充分考虑网络技术的两面性，不能一味地利用多媒体教学设备进行教学资源的开发，应根据相应的教学内容进行教学资源的合理挖掘，避免学生的阅读与写作过程对多媒体产生依赖而影响学生创作能力的发挥。例如，在讲解《林海》这篇课文过程中，由于学生对林海壮丽景观的想象只能依靠教材的描写，所以任课教师可以利用多媒体教学设备为学生播放与大兴安岭风景有关的视频，使学生从视频中直观感受到大兴安岭林海的壮观美景。同时，教师还可以让学生利用课文中的一些描写手法来对视频中的大兴安岭美景进行描写，增强学生阅读知识的实际应用能力，从而使学生的阅读与写作质量得到提升。

三、 创造良好的阅读写作环境，激发学生阅读与写作的兴趣

在小学高年级语文教学过程中，通过创造良好阅读写作环境的方法有利于学生学习兴趣的激发。任课教师应善于利用教学中的资源，并根据学生的实际情况创造阅读写作环境。教师可以利用教室后面的多余位置设立“读书园地”，并组织学生将自己认为较好的阅读书籍放到相应的书架中，方便学生进行互相学习与阅读。同时，教师还可以让学生利用早自习的时间对相应书籍中的文章进行情感朗读，帮助学生积累写作素材。此外，任课教师还可以通过定期进行写作比赛等方式来调动学生阅读写作的积极性，从而有利于学生阅读与写作能力的提升。

四、 结束语

总而言之，随着我国新课程改革的不断推进，学生的素质教育成为教育工作者关注并研究的重点问题。阅读写作一体化教学方式在小学高年级语文教学中占有重要地位。任课教师应通过阅读方法的有效掌握和多媒体设备的利用以及阅读写作环境的创造来加强阅读写作一体化教学，进而使学生的阅读与写作能力得到有效提升。

参考文献：

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[4]崔小玉.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].考试周刊，2018（4）：44.

作者简介：

杨培琴，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县桥寺学区江川中心小学。