农村小学小班额教学的现状及优势

贺才年 朱殷梅

摘 要： 目前，偏远山区小学，学生人数因诸多原因逐年递减，一个班级10人以下的居多，小班额教学不仅仅改变了学生的数量，更可贵的是改变了教师传统的教育观念和教育方法，使每一个学生尽可能多的被关注，享受到更优质的教育资源，是实施素质教育和个性化教育的重要载体。只有深入了解小班额形成的现状，才能充分发挥小班额教学的优势，打造高效课堂，是摆在我们诸多乡村教师面前需要研究、探讨的一个重要课题。

关键词： 小班额教学；教学现状；教学优势

我校是一所偏远山区的农村小学，2018年春季学期，共有学生65人，班均人数10人左右，其中三年级有6名学生，形成了“超小班”现象。造成小班额现状的主要因素有以下几点：

一是城乡教育的不平衡，如今偏远山区农村学校教学质量差是生源流失的主要原因。为此，教育部门加大资金力度向农村基础教育倾斜，实施了一系列的政策，如标准化学校建设、全面推进义务教育均衡发展等，努力缩小城乡教育差距。二是几十年的计划生育政策，使学生人数逐年减少。三是国家实行的精准扶贫、危房改造、整体搬迁、惠农政策的实施产生了一定的效应。使农村家长在生活水平提高后，对教育的期望值和重视度大幅度提升，总觉得城区学校的教学质量比农村学校好。所以，每年部分农村学生通过“择校”进入城区学校学习。四是农村劳动力的不断转移，大多数农民进城务工，子女也随他们进城就读，随之就造成了现在的超小班现象。为此，在教学中如何发挥小班额的教学优势，提高教学质量，就成为摆在我们面前急需研究的课题。

一、 学生人数少，这是自然优势

学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的心理、特长、性格、能力、基础等，随之小班额教学得天独厚的优势就体现出来了。教师可以面向每一个学生，让孩子在课堂上有更多的表现机会，使学生全面发展。人数少了，教师及时对每个孩子的作业进行面批，同时还可以纠正错误，对孩子所学的知识体系进行梳理，并对孩子进行思想教育。还可以在设计作业时，分层次设计，保证不同层次学生的需要。同时，教师在备课时更好的针对学生，甚至具体到每一个人，在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学，即“因材施教”。为师生减轻负担并创造了条件，教师通过反思，及时关注到每一个学生，不留课堂“死角”。

二、 学校硬件多，这是资源优势

学生少了、空间大了，校舍宽松，教学教具富余了，很多原来无法在教室完成的教学环节得以实施。可以为小班额学生在课堂中提供更多的活动空间，更有教学优势了。教师根据学生实际，充分运用各种教具、图书、媒体等，让学生用五官感觉或亲自体验生动形象的相关知识，如环境体验、原理体验、演示体验、情感体验和实验体验等。爱因斯坦曾说：“教育应使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担。”小班额教学为学生积极参与教学提供了有利的硬件保证，能使学生有主动参与的意识，能真正成为学习的主人。只有这样，学生在教学活动中才能不断认识自我、发展自我，提升自我。

三、 师生时空广，这是内在优势

小班额教学由于班额小，教師更有机会“关注每一个”。师生时空距离贴近，教师对学生课堂上的关注度提升，学生参与和注意力相应的提高，这是大班额教学无法比拟的。小班额教学因学生人数少，学生都以不同的形式围坐在教师周边，教师很容易控制课堂秩序。假如有学生注意力分散了，教师及时给予不同方式的提醒。如回答问题、不经意走到学生的身旁，或者用眼神瞄一下等，在不经意间吸引学生的注意力到课堂教学中。此外，学生在课堂内所占有的时间大幅度增加。这样，在课堂上生生之间、小组之间、师生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动，这种互动是学生主动学习的动力。只有在这样的教学氛围下，学生有更多的机会表达自己的独特见解、质疑，甚至是动手去实践等。可以说，农村推行小班额教学，十分现实地缩小了城乡教学的差距，让农民花更少的钱享受到了连城区难以实现的优质教学，既留住了农村的学生，又促进了城乡教学的均衡和公平。

四、 教学质量高，这是核心优势

传统班级由于学生多，教学时间又比较固定，多数情况下，教师为了顺利地完成既定的教学任务，把发言机会给予那些课堂上能与教师上下呼应的优等生。为了提高及格率、优秀率，教师往往“抓两头”，大多数中等学生则沦为“老听众”，没有发言的机会。但这种现象在小班额教学中就可以避免。在小班额教学中，每位学生都可以和教师直接进行交流，甚至畅所欲言。这样既给了学生发言的权利和机会，也赋予了责任和义务，并能激发起学生的求知欲，产生内在的学习动力。同时小班额的合作竞争意识强，能促进学生团结协作、彼此帮助、默契配合、相互激励，从而使小班额课堂教学氛围更活跃，进一步提高小班额的教学质量。

总之，小班额教学不仅仅改变的是学生数量，更可贵的是改变了传统的教育方法和教育观念，使每一个学生得到尽可能多的关注，享受到更优质的教育资源，是实施素质教育和个性化教育的重要载体。因为，在小班额教学中教师随时随地与学生打成一片，共同学习、以心交心，共同交流、以情传情，真正地体现了以人为本的教育思想，使每一个学生享受到最优的发展和优质的教育。因此，努力探究适合每个学生的小班额教育，是我们实施小班额教学的出发点和归宿点。

作者简介：

贺才年，朱殷梅，甘肃省武威市，天祝藏族自治县赛什斯镇上古城小学。