小学语文低年级看图写话的正确引导方式

摘 要： 作文作为语文教学中的重要环节，对于提高学生的文化素养具有重要的作用。教师在作文教学中一定要根据学生的年龄特点进行教学。对于低年级的学生来说，他们刚开始接触的写作练习都是比较基础的东西，如看图写话。看图写话是对小学生在写作方面的一种启蒙式的教育，有助于培养学生的想象力和创造力。这就要求教师在教学中要精心设计看图写话的教学环节，运用正确的方式对学生进行引导，从而有效地提高学生的语言表达能力。

关键词： 小学语文；低年级；看图写话；教学策略

看图写话是教师在小学低年级作文教学中的一个关键点。因为，此时的学生对事物的认知犹如一张白纸，脑袋里充满了童趣。如果教师能够有效地激发出学生的想象力和表达力，小学生就会很顺利地从口语表达向书面写作能力进行过渡。所以我们的语文教师在看图写话教学中一定要根据学生的认知规律设计教学策略，从而有效地提高学生的写作水平。那教师在教学中具体应该怎样做呢？

一、 运用丰富多彩的教学方式，激发学生写话的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这就要求教师在教学中，运用丰富多彩的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下大胆地表达自己内心的想法，主动地去说话。教师还要为学生提供说话的机会和舞台，并以多种形式进行说话和写话的训练，从而有效地提高学生的语言表达能力。如在教学《开满鲜花的小路》时，教师可以根据课文中的图画，让学生发挥想象力和创造力，不看课文的内容，用自己的话讲解一下鼹鼠、黄狗、松鼠、狐狸他们之间发生的事情，教师引导学生说出自己心里的故事，让学生怎么想的就怎么说。对于在课堂教学中害怕讲话的学生，教师可以用激励的语言，鼓励学生说话，实在不行，教师可以让所有的学生闭上眼睛，用心去聆听这位同学的故事。教师要有耐心地对不敢说话的学生一步步进行引导，帮助学生突破说话的胆怯，让学生先说出来，然后再把自己说的内容写下来。教师还可以让学生走进生活，根据自己亲眼看到的东西进行写作，让学生写出自己的真情实感。其中最重要的一点就是让学生在玩中积累自己写作的素材，为学生营造一种轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，增加学生的写话热情。如在教学《找春天》时，教师可以让学生走出教室，带领学生到学校的花园中和野外寻找春天的影子。学生都非常的积极活跃。有的说，我真的发现小草从土里钻出来了！有的说，柳树长出了好多的嫩芽，好嫩啊！还有的说，我发现了一朵花，好美！……这样，学生通过亲身的体验会说了，自然也就会写了。然后我就结合这一单元的内容，让学生进行了一次写话的训练：《春天里的景色》，告诉学生如果自己的家长有时间可以带着自己走进大自然，感受春天的美，而没有时间的家长，同学们可以自己结组，在周围的环境中发现春天里的美景。通过这样的教学方式，为学生营造良好的学习氛围，学生就会乐写、愿写，而且写出来的内容也充满了“活力”。

二、 指导学生仔细地看图，锻炼学生的观察能力

看图写话就是让学生根据图画上的内容写出几句话来。由于小学低年级的学生注意力不能集中的太久，有时学生就是粗略地看一遍还没有明白图画的意思就开始写话，在写的过程中也不知道自己写的是什么。而有的学生在看图时，根本不知道要看什么，从哪里看起。因此，教师在看图写话中要通过正确的引导让学生掌握看图的方法，使学生通过仔细观察画面，明白图画的意思，从而让学生在写话时有话可写。如在教学中让学生观察一幅图画时，教师可以引导学生先整体的观察图画，让学生看看图画上都有什么，可以从上往下看，也可以从中间往四周看，根据自己喜欢的方向进行观看。对画面所表达的意思有一个大概的了解。然后让学生仔细地观察图画，观察图中的细节：从图画中可以知道是在什么时候，他们在干什么，在什么地方，他们的表情是怎样的，穿的什么衣服等。通过教师引导和学生仔细地观察，学生先试着说一下自己理解的图的意思，教师这时要着重地提示学生在说的时候要有一定的順序性，可以按照时间的顺序，也可以按照方位的顺序进行讲述，这样学生在写话时思路就会清晰很多。

三、 让学生通过看图展开合理的想象，培养学生的想象力

图画是一种静止的画面，比较沉闷。这就要求教师在教学中通过恰当的提问环节，活跃学生的思维，让学生进行合理的想象，使文中的画面“活”起来。教师也可以根据图画的内容为学生提供情境，引导学生进行思维的训练，让学生进行大胆的创新和想象，从而有效地培养学生的想象力和创造力。如在教学《语文园地二》时，教师可以根据日积月累中的图画，让学生想象百花齐放，百花争艳的情境。还可以让学生和花进行对话，问问他们为什么会在不同的季节开放。这样学生就可以把静止的画面变活，从而使自己的文字也变得生动活泼起来。

总之，想要提高学生的看图写话能力，教师必须运用灵活多样的教学方式，创设贴近学生生活的生活化情境，让学生身临其境，激发学生的写作兴趣。教师还要让学生掌握看图写话的方法，鼓励学生大胆地表达自己的想法，让学生体会到看图写话的乐趣，增加对看图写话的热情，从而有效地提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]周国娟.“小学低年段写话”教学浅谈[J].新课程（中），2017（12）.

[2]肖璇.小学生看图写话训练的探索与实践[J].新课程（中），2017（12）.

作者简介：

陆莲杏，广东省珠海市，广东珠海市香洲区第十六小学。