做一位快乐可爱的语文教师

摘 要： 在语文教学中，要给课堂注入活力，提高学生的学习兴趣，要牢固树立三个意识，语文教师要不断进行知识更新，实现自我提升，使学生享受到语文学习的快乐，做一个让学生喜欢的语文老师。

关键词： 小学；语文教师；语文教学

记得刚走上教学岗位那几年，听身边的老同事戏言：教师这个职业是“英语一般人教不了，教不好语文教数学，教不好数学教思品（政治），教不好思品教杂科（非统考学科）。”这些话虽然从不同侧面反映了当时教育的一些真实现状，但也凸显出语文教师的重要地位和能力要求。刚参加工作那几年，我有幸教了几年初中英语，后来由于工作的变迁，我便从事小学语文学科教学，而且一干就是二十几年。我也渐渐体会到：教语文容易，教好的确不容易。语文教师与其他学科教师相比，除了要完成正常课堂作业、课外作业、家庭作业的批改之外，还要完成其他学科没有的大作文、小作文、日记的批改，备课、讲课也颇费功夫；语文教师除了要教授学生语文基础知识、培养学生的语文能力和语文素养外，承担了更多更重的传承和发扬中华民族优秀历史文化的重任，而且这种传承和发扬以语文文本为依托，是一个漫长的润物细无声、静待花开的过程。工作的艰辛自然不言而喻。但我始终觉得从事语文教学苦并快乐着。通过自己多年的实践与探索，通过参加各级各类语文教学业务培训，观摩了很多优秀教师的课例，聆听了各位专家教授的课例点评和专题讲座，我深深地感受到：语文教师，想说爱你不容易！如何做一位快乐可爱的语文教师呢？我觉得：

一、 语文教学要牢固树立三个意识

（一） 学段意识

小学教学一般分为低段（一、二年级）、中段（三、四年级）、高段（五、六年级）。每个学段儿童的心智和学智各不相同，教材的编排和课标的要求也是循序渐进、由浅入深、由低到高，这就要求每个学段的语文教师在教学中要牢固树立学段意识，熟记课标要求，不能拔高要求，也不能降低要求，更不能揠苗助长。比如：一、二年级的语文教学，应该树立字、词、句教学意识，注重字、词、句的拼读、书写、理解和运用；三、四年级在字、词、句训练的基础上，应注重段的教学，对段的内部结构、关系进行训练，初步渗透篇的意识；五、六年级在字、词、句、段训练的基础上，应注重篇的教学，对文章的结构，谋篇布局，段与段之间的关系进行强化训练。然而在现实教学中，许多语文教师只是在每学期开校前写学科教学计划时，浏览一下课标，有的甚至连课标要求都没有看，就盲目或茫然地走上讲台进行语文教学，可想而知效果何出？教师累，学生更累。

（二） 文本意识

文本意识即关注文章体裁。小学语文课文大致可以分为四种文本：叙事性作品（写人、写物、写景）；说明文；诗歌；简约文言文。教师执教每一篇课文时，应该根据文本特点，选择不同的教学方法进行教学。比如：叙事性作品，教师应侧重作品的表达顺序、表达方法进行教学；说明文，教师应侧重作品的说明方法，语言的准确性、生动性、形象性进行教学；诗歌，教师应侧重让学生充分发挥想象，还原诗歌画面，把平面、冰冷的文字立体化、形象化，对作者的生平事迹、创作背景进行扎实铺垫，引导学生悟情明理，并强化诵读熟背和运用。简约文言文则应让学生理解文言文词句的意思，重在培养学生学习文言文的兴趣。只要教法得当，教师就教得轻松，教得愉快，学生自然就学得轻松，学得愉快。

（三） 学科意识

每一门学科都有自身的学科特点和规律。只有根据学科特点和规律因科施教，教学才能不偏离学科轨道。要教会学生读通、读准、读懂文本；推测文本中重点词句、关键词句的意思；品味文本中富有表现力词句的分寸感、美感；让学生养成积累好词佳句的习惯并能恰当运用；高段教学还应引导学生了解文本的谋篇布局，作者是如何表达等方面的知识。

上述三种意识，是我们语文教学的方向标、指南针，只有教师课前、课时心如明镜，才不会感到迷茫。否则，语文教学就如同大海上的一叶扁舟，随波逐流。

语文教师牢固树立了这三种意识，你对教材的驾驭就轻车熟路，你的语文课堂就春意盎然，你教得快乐，学生学得更快乐；学生在语文课堂上变得可爱了，你在学生的心中就更加可爱了！到时候，你就会真切地体会到犹如歌词中所唱的一样“快乐着你的快乐，幸福着你的幸福”。

二、 语文教师要不断进行知识更新，实现自我提升

大教育家朱熹说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教师要有不断流淌的源头活水，就需要不断地学习、不断进行知识更新，不断地扩展自己的知识面，实现自我提升。新课改对教师的要求越来越高，尤其是对我们语文教师的要求越来越高。我们只有博览群书，不断地扩大自己的知识面，开阔自己的视野，在经典、名著中汲取丰富的营养来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升语文教师自身的语文素养，才能更好地教育学生，引导学生，潜移默化地感染学生，让学生感受到阅读的快乐！写作的快乐！学习语文的快乐！由此，我想到一位著名教育家提出的“一个语文教师的十二项修炼”：修炼自己的声音，让他引人入胜；修炼自己的语言，让他妙趣横生；修炼自己的眼睛，让他丰富传神；修炼自己的表情，让他神采飞扬；修炼自己的行为，让他专业规范；修炼自己的学识，让他犹如泉涌；修炼自己的脾气，让他逗人喜爱；修炼自己的个性，让他鲜明唯美；修炼自己的心灵，让他和平美丽；修炼自己的气质，让他超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让他崇尚高洁；修炼自己的人生，让他幸福阳光。

作为一名语文教师，不管是在课内还是课外，你会比其他学科教师收获到更多更丰富的情感体验，这种情感体验是一笔难得的精神财富，是一种快乐，是人生的另一种境界！

语文教育需要激情，需要我们不忘初心，全身心地投入。

语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀，需要我们语文教师付出更多的爱和艰辛。他是舍得，有舍才有得。他是生活中的艺术，他是艺术中的生活！

罗素曾经说过：“人生应该像条河，开头河身狭窄，夹在两岸之间，河水奔腾咆哮，流过巨石，飞过悬崖。后来河面逐渐展宽，两岸离得越来越远，河水也流得较为平缓，最后流进大海，与海水浑然一体。”

其实，这不仅是人生历程的写照。也是语文教育历程的写照。

时光不会被辜负，勿忘初心，努力去做一位快乐可爱的语文教师，不羡慕谁，也不埋怨谁，在语文教学的道路上，是一路艰辛，一路风景。当你走过那段最狭窄的地方时，那些你吃过的苦，熬过的夜，备过的课，做过的題，批改过的作业和作文，都会铺成一条路，带你走到你想去的远方！

作者简介：

顾德君，四川省绵阳市，四川省盐亭县玉龙镇三星中心小学。