修炼语言特色 彰显教学风格

摘 要：本文分析了教师教学风格视角下的教学语言要素，认为教师可以从分析定位，突出个性；学习磨砺，完善特色；理念引领，彰显风格这三个方面，逐步修炼自己的语言特色，彰显自身的教学风格。

关键词：教学语言；教学风格；语言特色

在教学实际中总会发现，同样的教学内容不同的老师会上出不同的味道，这就是教师教学风格的体现。而同样的教学设计在不同教师的演绎下也会有不同的感觉，这就是教师语言风格在其中起到的重要作用。教学语言是教师教学最重要的工具，任何先进的教学技术都无法将之取代。教学语言也是让学生、听课教师最直接接收和感受到的信息，给人以最直观的教学印象。不同的教师语言风格是不同的，这种不同也带来了其教学风格的差异。关注教师的教学语言，能够有效地帮助教师分析、改进教学行为，进而逐步形成自身的教学风格。

一、 教学语言的感情渲染

教师教学中讲话时的语音语调、语速节奏、表情肢体等等，综合在一起会给人留下一种直观的整体印象，这种整体印象在很大的程度上就是教师教学风格的一种鲜明反映。有的教师语言亲切自然，让人如沐春风；有的教师语言激情澎湃，让人热血沸腾；有的教师语言幽默风趣，让人忍俊不禁；有的教师语言简洁明了，让人冷静思考。比如小学数学学科众多名师中，徐长青幽默，张齐华诗意，吴正宪亲切……

二、 教学语言的表达方式

在教学语言的表达上，不同的教师也有其特定的方式。有的教师语言表达句式简洁没有过多的铺垫和词汇修饰；有的教师喜欢丰富的词汇形容，常常用排比、反问、比喻等等句式增加语言的感情色彩。有的教师语言的表达过程中会配合夸张的面部表情和肢体语言，而有的教师则显得冷静自持。有的教师语言表达时喜欢配合相应的素材呈现，有的教师喜欢营造情境表达，有的则喜欢单刀直入。

三、 教学语言的表达内涵

教学语言是为教学服务的。在整体感受教师的语言印象和进一步分析语言表述方式之后，最为关键的还是分析教师教学语言的内涵，即：教师是如何组织整个教学的语言流程？抓住了哪些关键点进行讲授、提问、总结？用何种语言方式展开讲授、提问、总结？与学生如何互动？这些教学语言的设计与表达能够体现教师教学的独特理念，彰显教师的教学个性风格。

四、 分析定位，突出个性

在实际教学中，很多教师对自己的语言特点没有清晰的认识，缺乏深入地分析思考。有的教师对自己的语言特点有朦胧的认识，但是缺乏明确的定位与规划。要想更好地突出教学语言风格，我们需要对自身的语言特点作出分析，对希望形成的语言风格作出定位与规划。

首先，教师可以进行自我认定。自己的个性是怎样的？自己比较擅长的语言表达方式是什么？通过怎样的语言情感与学生互动让自己感觉最为自然？或者，自己喜欢、欣赏、追求的语言风格是怎样的？也可以对自己以往的教学进行分析，怎样的语言收到比较好的教学效果？

如果教师自我分析比较困难，还可以请同伴、专家帮助观察分析，从旁观者的角度帮助教师提炼教学语言定位。无论是教师的自我定位还是同伴的分析提炼，教师的教学语言特色都需要体现教师的个性特色，发挥教师的教学优势。

比如，学校两位数学市级骨干教师，其中一位彭老师个性外向，自信也比较强势，师范学习的是文科专业。我们通过多次的课堂观察，感觉她在数学课上的教学语言用词丰富，比较富有文学色彩，语音语调总是抑扬顿挫，配合大幅度的肢体语言和丰富的表情，显得热情洋溢，富有表演性。通过访谈也了解到，她追求的课堂教学风格是幽默的、能够吸引学生的。她比较欣赏的是张齐华清新优美的课堂语言和华应龙睿智古朴的教学。

五、 学习磨砺，完善特色

教师的专业成长是一个不断学习、不断改进的过程。对于有一定教学经验，也有一定语言特色的教师来说，教学还未臻完美，还存在着许多的改进空间。想要进一步形成成熟的、具有特色的语言风格，光靠自己的教学经验远远不够的，需要进一步的学习磨砺。

（一） 借鉴名师语言风格

针对自己的语言特色定位，我们可以学习与自己语言特色相类似的，或者是自己欣赏的名师的教学语言，借鉴名师们是如何用语言渲染课堂气氛，吸引学生注意，怎样交流才能与学生形成良好的互动，启发学生思考……推敲名师们的语言表达方式，如何让语言的表达更为出彩，更有实效。也可以在具体的教学设计时学习名师们上同样教学内容时的语言处理。观看名师的课堂教学演绎，学习名师的课堂实录与撰写的思考文章。理解名师们语言处理背后内涵的教学理念。

（二）自我反思改进

反思是教师专业成长过程中的重要方式。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式就是：成长=经验+反思。只有善于发现问题、思考問题，才能不断提升自己的教学。课后再去回想自己的教学语言可能不够全面，为了更好地还原便于分析，我们可以把自己的日常教学录音、录像，在回放中以旁观者的视角去感受、分析和改进。

（三） 同伴、专家帮助

在专业成长的道路上，同伴的帮助和专家的引领会起到事半功倍的作用。通过课堂观察，其他教师可以针对其语言特色和定位，根据教学的实际效果进行分析，提出改进意见。

六、 理念引领，彰显风格

在通常的教学研究中很少会探讨教师的教学风格，因为很多教师还缺乏自己深入思考、处在模仿他人设计、追求教学有效性的阶段。然而，教师在通过不断思考来追求教学有效性的过程中都会发现，教育教学的理念是最为重要的内源动力，它会影响教师对教材、学生、教学的理解，影响教学过程的设计与实施，影响教学语言内涵的表达。

教学风格是教师个性化的教学艺术磨练成熟，进入高境界的一种体现。其背后一定是有教育教学理念的支撑和指导，这是教师教学的精神追求和价值取向。这种理念和追求，让教师对教学有独特而深刻的理解，在具体教学的实施过程中，就会演绎富有个性教学行为和教学语言。

一个具备良好教学素养，在教学语言方面具有一定特色的教师，想要更进一步形成自己的语言风格，就一定要明确自己的教学追求：要培养怎样的学生、要带给学生怎样的思考方式、要营造怎样的课堂氛围等等。通过不断的理论学习和教学实践，逐步清晰自己的教学理念，用自己的方式解读教材内容，设计教学活动。教学语言的设计与表达会逐步退去模仿的痕迹，展现自己的独特内涵，体现出教师自己的独创性。

作者简介：

王玲玲，江苏省太仓市，太仓市经贸小学。