“产出导向法”大学通用英语教学案例分析

崇斯伟 刘晓华

【摘要】如何在有限的学时内完成大学英语通用英语的有效教学，并解决学员英语使用率偏低，学用分离的突出问题，成为目前大学通用英语教学急需解决的问题。本文将大学通用英语的教学内容进行模块化设计，并以“产出导向法”为指导，结合军事院校实际，探索建立具有军事特色的大学通用英语教学模式，并就具体教学案例进行分析，从而进一步推动军事院校大学通用英语教学改革，提升军校大学通用英语教学质量。

【关键词】新大纲；产出导向法；大学通用英语；教学模式；教学案例

【作者简介】崇斯伟，刘晓华，海军大连舰艇学院。

一、引言

新《军队院校大学英语教学大纲》首次提出学员必须同时具有掌握通用英语和军事英语基本知识和应用能力，通用英语的课时大大减少。毫无疑问，这对大学通用英语的教学提出了更高的要求。如何在有限的学时内完成大学英语通用英语的有效教学，并解决学员英语使用率偏低，学用分离的突出问题，成为目前大学通用英语教学急需解决的问题。

本文将大学通用英语的教学内容进行模块化设计，并以“产出导向法”为指导，结合军事院校实际，探索建立具有军事特色的大学通用英语教学模式，并就具体教学案例进行分析，以此培养学员的英语实际应用能力，从而进一步推动军事院校大学通用英语教学改革，提升军校大学通用英语教学质量。

二、理论基础

产出导向法的基本理念。产出导向法（production-oriented approach， 下文简称POA）是我国学者构建的外语课堂教学理论。POA挑战了“课文中心”的精读教学模式，主张“学用结合”，将“输入性学习”与“产出性运用”紧密结合、相互联动。该理论旨在解决我国高校外语教学“学用分离、效率低下”的弊端。

POA具体主张包括，（1）就教学过程而言，输出比输入对外语学习的内驱力更大，输出驱动不仅可以促进接受性语言运用，而且可以激发学生学习新语言知识的欲望。（2）就教学目标而言，培养说、写、译表达性语言技能更符合社会需求，因此说、写、译表达性语言技能更符合社会需求，因此说、写、译表达性技能为显性考核目标，听、读接受性技能仅为隐性目标；根据社会就业的实际需要，学习者可以从说、写、译中选择一种或几种输出技能作为自己的学习目标。POA的理论体系见图1：第一部分“教学理念”是第二部分“教学假设”和第三部分“教学流程”的指导思想，决定着课堂教学的方向和总体目标；第二部分“教学假设”是课堂教学各个环节的理论依据，需要逐个检验；第三部分“教学流程”是实现“教学理念”和检验“教学假设”的载体，同时也是实现POA教学目标的步骤和手段。

三、军事特色“产出导向法”大学通用英语教学案例分析

笔者以本学期学习的第二主题“Personality Development”为例，详细说明军事特色“产出导向法”大学通用英语教学模式的实施过程。本次教学设计为精读的第二主题《Personal Development》，总共两个单元，其中第十单元《Being Honest and Open》为精讲的主课文，第三单元《A Good Heart to Lean on 》为辅助单元，做第二主题输出任务的辅助材料使用。

1.教学内容特点分析。主题2的主课文《Being Honest and Open》作为精讲课文，是一篇说明文，结构脉络也非常清晰。作者首先提出做人应该诚实，并从他祖父母理解的角度详细地阐述了正直的定义，进而提出了用于检验价值观的“正直三角原则“——在面对个人压力的时候要坚定自己的信念；总是给予他人应得的信任；要诚实坦率地表现真正的自我。作者对每一种原则都用详尽的事例进行了说明，例如，用外科护士的故事说明在面对个人压力的时候要坚定自己的信念，尽管你面对的对象有可能是你所在领域的权威。最后作者在此强调了自己的观点；如果你确信自己是正确的，就不要让步。在文章的最后作者就正直的组成部分及正直的含义做了总结。这类文章的特点在于结构的条理性，作者一般采用引言、正文、结论三部曲的方法对问题进行阐述，在提出观点的同时给出证明该观点的事例。

这篇文章的主题是“正直”，这和我们现在倡导要培养新时代的“四有军人”不谋而合，通过学习并引发学员思考正直对于一个军人的重要性以及如何培养正直等等，基础课文化育人的功能可以很好的体现。另外，文中例子很多，是学习写作例证法很好的范文。

主题2的副课文《A Good Heart to Lean on》采用类似于“心灵鸡汤”的风格，用平实而又感人的语言讲述了父亲的言行对自己人生的指导作用。全文采用第一人称描述了父亲生平的一些事迹，刻画出一个坚强、善良、有责任心和有积极人生态度的父亲。本文采用了倒叙的写作手法，先回憶往事，中间夹杂着作者的议论和感慨，最后又回到现在，讲述了作者对父亲的怀念和愧疚以及父亲对他人生的指导作用。另外还应用了举证法。作者先进行了总结，再以例子加以论证。之后作者用了三个例子讲述父亲尽管残疾仍然通过他参加了一些活动。在理解本文时注意这种多次出现的总分结构并加以分析。

这篇课文的主题也是与品德相关，可以很好的和主课文配合起来，进一步加强对学员思想上的指导作用。另外，课文中的例子也很多，也是例证法很好的范文。

2.输出大任务设计。主题2两篇文章的主题一致，结构也非常清晰。这为本主题输出大任务的设定提供了便利，输入的材料丰富又具有针对性，输出才更有效果。另外，正直的主题在学员刚进军营不到半年思想可能还有些波动的时候再次强化，对于弘扬军校文化也有一定的促进作用。

根据产出导向法的理论体系，参照我院学员实际，笔者所在的教学小组一直认为输出任务的设定最好是具有军事特色的，与学员生活学习以及未来岗位密切相关的任务。因此，依据本主题的特点，教学小组将本主题的输出任务设定为学完本主题内容后，要利用所学在区队范围内举办演讲比赛，演讲比赛的主题就是如何做四有军人。区队范围内的演讲比赛是初赛，每个区队胜出者将代表区队参加整个2017级的演讲比赛。演讲比赛的内容必须包括课文内容，具体如下：

What is integrity in your opinion？

How to cultivate the quality of integrity？ Can you list one or two examples？

The importance of integrity for a midshipman.

以演讲比赛为形式的输出任务既可以很好的运用第二主题所学内容，又可以锻炼学员的口语能力，心理素质等等。同时，演讲比赛的整个选拔过程还可以进一步激发学员学习积极性，丰富学员们的课余生活。同时为选拔高素质的英语人才打下良好的基础。后续可以将选拔出的人才组织起来，组织英语演讲俱乐部，模联大会俱乐部等等。

3.本主题教学目标及重难点设置。输出大任务确定后，教学小组制定出如下的教学目标及重难点。

（1）知识目标：掌握正直的定义以及如何培养正直的相关英文表达。

（2）能力目标：掌握举例子及下定义的写作方法，提高写作能力；掌握演讲的技巧，提升口语能力。

（3）情感目标：通过课文学习强化学员“做四有军人”的使命感，尤其是有品德对于合格军人的重要性。

（4）教学重点：如何运用第二主题所学撰写演讲稿。

（5）教学难点：课文中的长难句；演讲技巧的培训。

4.教学过程安排。依据产出导向法的教学流程，本主题的五次课具体安排见图4：

整个五次课都围绕输出大任务展开，以如何撰写演讲稿为大主线，将课程的输入部分课程形式分为开篇、主体及结尾的撰写，并将第二主题的两篇文章的内容很好的融合进去。由于有输出任务牵引，学员可以真正从“要他学”转变成“我要学”。他们会主动从主题2的材料中挑选合适的词语和句子，筛选有用的信息，用以完成规定的交际任务。学员在学完四次课后，既可以学会演讲稿的撰写，又能将所学主题所学内容活学活用。在第五次课的输出展示中，通过教员点评，学员互评，学员可以进一步将学习深入和强化。

四、结束语

POA课堂能使学员注意到自身语言形式上的缺失并进而修正，从而缩短了输入到输出的距离，同时加速了表述性知识向程序性知识的转化。同时多渠道、多资源、互动体验式的学习模式也促进了学员语言能力、思维能力、学习能力、协调沟通能力的同步发展。笔者在教学中发现此种教学模式充分调动了学员学习的积极性，提高了学习效率，取得了一定的教学效果。本文结合教学实践，浅谈了感受，冀望于从事英语教学同仁们一起探讨，以驱动军校英语教学的更好发展。后续笔者所在的教学小组将继续开展实证研究。笔者相信，产出导向法在军校英语教学中的应用会更加广泛。

参考文献：

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[3]文秋芳.構建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2015 （4）：547-558.

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