五大发展理念引领高职英语教育教学创新路径

【摘要】随着互联网的高速发展，尤其是智能手机的普及和“移动互联网+”的影响，微课、慕课、翻转课堂、在线学习、移动学习等创新、开放、共享的學习方式和载体的出现满足了英语学习者的个性化需求和发展，但同时也凸显了目前高职院校英语教育教学的问题和不足，对高职英语教育教学创新和改革也亟待进行。党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，引导英语教育教学创新改革方向。

【关键词】五大发展理念；高职英语教育教学；改革创新

【作者简介】张捷，天津国土资源和房屋职业学院。

一、引言

由于我国教育事业不断地发展和完善，高职院校英语教育教学也越来越受到人们的关注和重视。事实上，英语是高职院校非常重要和必不可少的课程，同样，英语也是促进和培养学生全面发展非常重要和必不可少的课程。随着互联网的高速发展，尤其是智能手机的普及和“移动互联网+”的影响，微课、慕课、翻转课堂、在线学习、移动学习等创新、开放、共享的学习方式和载体的出现满足了英语学习者的个性化需求和发展，解决了时间、空间的限制，实现了资源均衡、提高了资源优化配置，但同时也凸显了目前高职院校英语教育教学的痛点和短板，高职英语教育教学创新和改革也亟待进行。党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，引导英语教育教学创新改革新方向。

二、高职英语教育教学情况分析

1.高职学生英语情况。

（1）学生英语基础差。高职院校的学生由于学习背景上差异较大，生源多元化，英语水平也存在较大差异。究其原因是高职院校的生源大多都是全国各地的普通高中毕业生、三校生，而不同地区的经济、文化、教育及家庭情况等都不尽相同，从而导致生源情况较为复杂，学生入学时的英语水平不尽相同，这样的客观条件就造成了一个班级的学生在英语知识和能力水平参差不齐，不在一个层面上。很多学生都是因为学习投入少、成绩较差才选择职业院校，因此，高职院校的学生普遍存在英语基础较差的问题，这些实际情况让教师很难开展优质课堂教学活动。同时，高职院校中很多学生由于英语基础较差，且学习动力不足，同时没有升学压力，就对英语课程失去的兴趣，无法将注意力集中在教师讲解的内容上，不主动参与到教师组织的教学轰动之中，甚至放弃英语学习，这样的情况在很大程度上给高职院校英语教学的发展造成困扰。

（2）学生学习英语的意识不强。一方面，我国很多学生不喜欢学习英语，高职院校的学生也都一样，而且他们的英语成绩不高，在英语学习上也不重视。因为很多学生认为自己所学专业与英语相关度不高，在工作中也几乎不会用到英语知识，英语对自己未来的职业发展并没有什么关系，在这样的错误意识的驱使下，加之学生的英语基础较差，很多学生放弃英语学习，英语成绩自然越来越差。另一方面，教师在英语课程的教学过程中，很多学生都不重视课堂英语知识的学习和掌握，为了上课而上课，对课堂知识不求甚解，将学习英语当作一种形式，甚至他们学英语的主要目的是为了应付考试。

2.师资力量薄弱。随着我国高等教育的发展，高职学生的人数日益增多，而相对的高职英语教师的数量却不足、教学能力差异较大，专业教师行业经验不足。同时，由于部分院校对科研较重视，教师时间和精力不足，对研究教学投入相对减少，导致教学缺乏创新。而且不少教师出校门进校门，缺少职业经历，在专业教学中专业知识尚可，职业能力不足，不能满足学生职业培养目标要求。同时受客观因素影响，依然采用传统方式，以教师讲解为主，课堂教学效果不能满足学生需要；由于很多高职院校英语课程大多大班教学，学生水平不同，需求不同，这样统一方式授课，英语学习效果差，教师讲授与学生实际需求相冲突。

3.教学的方式方法单调。传统的高职英语课堂教学中，大多是教师课上讲解英语知识，学生听和练习。这种传统的教学方式的不足在于学生处于相对被动的状态获取英语知识，学生们只是教师的听众，很难主动参与课堂活动，课堂上的语言实践的机会少且被动，英语表达非常缺乏，这对于学生语言应用能力的形成和发展有一定的影响。目前，教师还是主要并通过口述的方式以及黑板板书的方式教学，课堂中穿插提出几个问题与学生进行互动。虽然部分教师目前也在使用PPT等现代化方式进行教学，但在运用和制作上还比较简单。而英语是一门要求学生全方位感受和实践的一门课程，并且随着互联网+的发展和智能手机的普及，学生能随时随地、多方面多渠道接触到最新的英语学习方式和英语知识，相对而言，传统的英语学习方式落后于时代发展不能满足学生学习英语知识的兴趣，更无法适用于现代高职院校英语教学。

4.教材内容缺乏创新及实用性。目前，许多高职英语教材都是本科教材的压缩饼干，内容仍然侧重知识的传授，尤其是一些专业英语类教材，没有体现高职英语的实用性和适用性，无法满足目前高职英语教学需要，而且部分教材的质量不高，印刷质量差。大部分教材口语部分内容少，内容未及时更新，缺乏新意，对高职学生适用内容少，不能引起学生共鸣，学生对教材的使用率低。

5.考核手段陈旧。目前，高职院校虽然对英语教学在不断改革创新，包括教学方法、教学手段到考核方式等。虽然改革形式多样，由于客观条件限制，大部分考核还是以书面成绩作为主要的考核方式和标准。这种历经多年的考核方式虽然有它的优点，但这种考核形式却不能满足英语全方面的测评，如英语口头表达能力、语言运用能力、沟通交际能力等综合素质不能通过书面形式体现。而且书面形式考核更容易造成学生重知识积累，轻应用，长此以往，无法摆脱“哑巴英语”。

三、五大发展理念引领高职英语教育教学创新路径

“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段，也是中国教育改革与发展的关键时期。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》（以下简称《建议》）明确提出，实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。这“五大理念”，也是推动“十三五”期间中国教育改革与发展的重要指导思想。

1.“创新”促进教学改革，激发学生学习兴趣。创新是高职英语教育教学改革发展的动力。习近平总书记指出：“创新的事业呼唤创新的人才。”创新人才的培养，不仅要求培养者具有创新意识和创新能力，也需要从培养模式、理念、方法、手段等方面达到一定的条件，满足创新培养外环境的需要。近年来，随着网络的普及和互联网+的发展，高职英语教学改革多以应用信息化为主要特点，如微信、翻转课堂、移动APP、MOOC等应用于日常教学，创新教学形式，提高学生学习兴趣。高职英语教育教学应该深度与现代信息化相融合，为学生在听、说、读、写、译等方面提供多渠道、多层次、多元化资源，满足学生个性化学习需求，从而培养学生创新意识。同时，高职院校的英语教师可以根据学生需求和学生水平，利用信息化，创新教学方法和内容，突出多元化教学特点。这样的教学模式不仅能在很大的程度上为学生营造一个轻松生动的学习氛围，还能使学生对英语课程保持新鲜感。

2.“协调”全面发展学生能力。五中全会提出，协调是持续健康发展的内在要求。英语教育教学同样需要协调健康发展。在高职院校英语教学中，却存在一些“不协调”情况。如学生英语基础，学生英语学习能力和水平，学生英语学习态度均不相同，教师在教学中难以满足各种层次实际需要；实习和就业中，学生所学与企业所需相冲突，学生无所适从。而造成这种不协调情况出现的问题主要是区域教育发展不协调，其次是社会和家庭环境影响下的知识教育与价值教育不协调。再次是教与需不协调。而我们首先要做到的就是合理配置资源，促进英语教育教学均衡和协调发展。第二，做到知识学习与素质培养相协调。高职英语教育不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的人文素质。学生的听说读写译英语运用能力的培养固然重要，但不能把知识的传授作为唯一目的，还要发挥英语最直接接触国际前沿功能，增加文化认知、文学艺术和爱国思想等内容，加强学生人文素质教育，提高学生综合素质。第三，做到教学与需求协调发展。首先要考虑经济社会发展对人才的英语需求情况，做到与行业产业发展相融合，与用人单位需求相衔接，能力培养和市场需求相适应。

3.“绿色”营造高职英语教育发展生态。五中全会提出，绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现。从教育的视角出发则是生态教育。科技的飞速发展，时代的改革创新、互联网+的应用给高职英语教育教学带来前所未有的机遇，同时，也带来了更大的挑战。地区差异、文化差异、教育差异造成了高职学生英语水平的多样性差异，高职英语教育要正视这些差异，在英语教学中进行差异教学，在高职英语教学中营造绿色生态环境，保证“教”与“需”的生态平衡。

4.“开放”引领高职英语教学发展。五中全会提出，开放是国家繁荣发展的必由之路。开放也是高职英语教育繁荣发展的必由之路。将开放发展理念应用于高职英语教育，不仅能扩大教育资源供给，同时也能满足学生多样性英语学习的需求，满足了教师英语教学改革需求，推动高职英语教育创新。教育开放，一方面是对外开放，走出国门与国际接轨，加强国际交流与合作，走出校门，加强国内高职院校交流与合作，开展多层次、多渠道、宽领域的英语教育教学交流与合作，为英语教育教学水平的提高构建桥梁。教育开放，另一方面是对社会开放，面向社会 “请进来”和“走出去”。“请进来”，高职院校注重学生职业能力培养，企业一线优秀技术人才的“请进来”，让行业企业优秀资源在学校汇聚，成为学校的企业行业师资资源之一，成为英语教学与企业需求深度融合的良好方式。而“走出去”，是学校培养具有企业一线实际经验的师资力量、有效教师提升英语教学水平、全面提高学生英语实用能力的有效途径。国际交流合作、国内院校师生深度学习交流、教师深入企业一线挂职锻炼、学生企业实习实训等一系列“走出去”的模式，不仅提高教师专业知识水平和学生英语运用能力，更能促进教师英语职业能力培养和学生职业素养的形成，对于英语教学方式、教学内容、教学方法的改进起到促进作用。同时，职业能力的增强及对岗位的能力认知，也对培养学生的职业素养奠定基础。教育开放，再一方面是现教育资源共享。互联网的发展以及现代信息技术的应用为教育信息资源共建共享提供了平台，加快了优质、实用的高职英语信息化课程开发的步伐。资源共享融合优秀线上教学资源以及现代化教学新模式，为学生提供多样化学习资源，满足学生个性化学习需求。

5.“共享”推动高职英语教育教学的可持续发展。五中全会提出，共享是中国特色社会主义的本质要求。在我国经济飞速发展下，共享理念在生活中出现，首先便是共享单车，投入市场以来，其便利性更是推动共享实物更多的出现在大众视野中，如共享汽车、共享雨伞，共享充电宝等。同样共享概念也能在英语教育教学层面体现得淋漓尽致，那就是在英语教育教学中整合各种英语教育资源，建立英语学习资源库，并通过互联网，尤其是利用移动互联网将其传递给大家使用。一方面，利用互联网能及时、便捷、合理配置资源。建立资源丰富的、优质的英语教育教学平台免费向需求者开放，让所有师生可以共享教育资源。这种探索利用现有资源服务公众的做法，无疑促进了英语教育教学的发展和进步，满足了英语学习者的差异化需求，推动高职院校整体英语教育教学水平。另一方面，共享教育进一步促进了信息技术与高职英语教育教学深度融合，实施线上线下互动融合式教学，解决了因时间、空间、区域差异等因素造成的学习资源不均衡等影响英语教育教学的问题，满足个性化、差异化英语学习的需求，让共享改革发展推动高职英语教育教学的可持续发展。

英语学习需要学生通过不同途径、不同渠道、不同方式获得知识、信息，同时也要求学生尽可能全方位、多形式亲身体验和尝试运用语言进行表达，注重听、说能力的一门课程。而网络条件下的共享恰好能为学生英语学习提供充足和优质的资源，拓宽课本知识内容，拓展学生的视野，创新思维，培养学生综合能力和职业素养。

四、结束语

五大发展理念给高职英语教育教学改革指明了方向，高职英语通过在創新中促进教学改革，激发学生学习兴趣，在协调中全面发展学生能力，在绿色中营造高职英语教育发展生态，在开放中引领高职英语教学发展，在共享中推动高职英语教育教学的可持续发展。推动着高职英语在教育教学上升级，在价值和使用价值上升级，走上特色发展之路。

参考文献：

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