职业教育中AutoCAD学徒制教学研究

徐百盛

AutoCAD是美国Autodesk（欧特克）公司研发的计算机辅助设计软件，能够进行二维制图、图形编辑和三维绘图，可以通过交互菜单或命令行方式进行各种操作，被广泛应用于机械制造、汽车设计、建筑工程、电子行业和服装加工等领域。非计算机专业的工程人员可以很快上手，通过在实践过程中不断摸索更好地掌握它的各种应用和二次开发，从而提高自身的技术水平。目前，我校为了适应高职教学改革，在AutoCAD教学过程中引入现代学徒制教学方法，使学生在就业时能够多一份实用技能保障。本文从以下方面开展论述，通过AutoCAD学徒制教学实践研究，以期获得较好的教学效果。

一、传统教学模式存在的问题

在传统中职教学模式中，课堂中有较大一部分课时都用于理论讲解，而忽略培养学生的一些必备技能，这就导致他们在走上工作岗位后比较擅长理论却实践经验不足，这不符合中职教育培养一线技能人才的初衷。学生在学习过程中社会实践经验较少，加之实习过程流于形式化、程序化，导致他们不了解社会所需的人才技能种类而出现学习兴趣低、学习目的性不明确的困境，这就需要学校和教师进行课程改革，提升学生的动手实践能力。在此背景下，我校引入了现代学徒制教学，以期提高学生的整体素质，让他们更好地适应社会发展的趋势。

二、现代学徒制的理论基础

（一）双元学徒制

學徒制在工厂由来已久，即老师傅以一对一的方式带领徒弟开展实战操作，使其在领悟并学会师傅的专业技能的基础上具备独立的设备操作能力，因此，传统学徒制效率较低。现代职业教育中引入现代学徒制进行教学，即学生具有双重导师，以企业（行业）为主体，职业院校为基础，校企双方分工合作、以“学校课堂教育+岗位师带徒技能培训”相结合为主要方式，将理论与实践相结合，实现职业与专业、岗位与课程的完全对接和融合，并将职业技术与职业精神贯穿于育人全过程。

（二）改变传统学徒观

目前，职业院校的很多教师缺乏行业的实践经验，更不要说是行业的成功者。教师要想成为真正的“师傅”，就需要将专业技能与行业实践相结合，要具备较高的实战水平，才能够培养出合格的学生。现代学徒制是将生产与教学相结合，核心在于学生的生产活动而非老师的教学活动，教学方式为理论-实践-理论-实践，在理论学习的基础上开展实践活动，因此，学生在实践活动中会有成就感。同时，针对专业技能人才教师缺失的情况，学校可以在社会中招募一些兼职教育人员。其中，学校只负责提供场地和相关教学设备，兼职人员负责教授专业技能，教师负责教授专业理论知识，从而最大限度地利用现有教学资源，还可以重点培训学校的骨干教师，使其学习完成后成为学校的战略储备人才。

三、学徒制教学模式的优点

现代学徒制教学模式具有以下优点：

（一）能够开展针对性的教学

职业教育的目的是为了培养具有较强专业技能的学生，要求他们具有很强的实际操作能力，但是每个人的学习和理解能力都不相同。因此，大班教学时学生不能完全理解教师所讲的内容，更不要说彻底掌握操作技能。但是，在现代学徒制教学中允许有一名师傅进行技能指导，这就大大提高了他们的动手能力。例如，在进行电子工厂实习时，学生需要对电焊、电子设备有足够的了解，笔者不能一一指导学生。工厂为每个学生都配备了相应的师傅，带领他们进行生产实习，笔者也会针对一些学生出现的共性问题给他们提出改正意见，这样也更有利于其顺利成长。

（二）将实际经验融入教学中

在日常生产教学中，现场师傅可以将实际教学经验融入教学过程，帮助学生快速掌握劳动技巧，使其尽快完成从学生到劳动者的身份过渡，从而缩短培训和适应时间，最终提升生产效率和学生的动手能力。在实际生产中，学生可能随时会遇到问题，如果是没有涉及理论的领域，实践的经验就显得非常重要。例如，电子电工也是一个需要实际操作的工种，需要学生能够看懂图纸，而图纸的绘制是由AutoCAD完成的，因此，在学生遇到困难的时候，就需要老师傅带领他们绘制图纸并且完成相关的操作，这更有利于提升他们的动手实践能力。

四、现代学徒制在AutoCAD教学中的具体应用

经过几年的实践，现代学徒制教学在AutoCAD教学中进行应用，笔者发现以下几种方式能够帮助学生快速掌握AutoCAD的相关知识。

（一）认真进行备课，挖掘教学资源

要上好一节课，教师要进行大量的课程准备工作，只有教材的内容是远远不够的，需要深挖其他教学资源，重组教材的相关内容，从而提升学生学习的参与度，帮助他们尽快掌握教材内容。学生通过课外教学资源能够扩展自己的视野，提升课堂学习的兴趣，提高课堂参与度，通过学习课外教学资源能够有效地开拓思维，从而达到较好的学习效果。教师通过分析学生的学情能够了解学生的实际情况，开展针对性的备课，最终在讲课中能够熟练把握讲课进度，在授课过程中做到有的放矢。

例如，在上机实验环节中，笔者为学生讲授螺母的画法后，又为他们布置了压盖和矩形齿花键套的画图任务，这部分的教学目标为掌握块的插入、属性块的编辑和块属性管理器命令，理解图的绘制思路，具备绘制简单图纸的能力。压盖的画法如下，进行基础设置→绘制图框和标题栏→绘图、投影→比例11→标注尺寸，沉孔、快速引线、标注编辑（如φ120）→技术要求（特殊符号、图号、中英文、公差、图块等）。法兰盘的画法如下，进行基础设置→绘制图框和标题栏→绘图、投影（倒角投影）→比例12→标注尺寸，多行文字、标注编辑（如1.5xφ110）→技术要求（特殊符号、图号、中英文、公差、图块等）。在课程讲授过程中，笔者会带领学生先开展上机训练，然后由工厂方面师傅带入实物来让他们具体了解，这样的教学过程使得其对相关图纸理解得更加深刻，从而提升了他们学习的积极性，维持了其学习的热情。

（二）精心组织教学，活跃课堂气氛

在课堂教学过程中，教师应当营造良好的课堂互动氛围，提升学生学习CAD知识的兴趣。在课堂自学环节，笔者会选出6名组织和动手能力较为出色的学生，先培训他们，然后由其再指导其余学生进行学习。这种“学生当老师”的方法，能够通过以点带面的方式带动其余同学进步，使每个人都有所成就，最终在平等的气氛中共同提升学习水平。

例如，在“机械的图纸”这一节的教学过程中，笔者先为学生讲解机械制统一标准，图幅、标题栏与会签栏、线型、字体、比例和尺寸标注等规定，然后再讲解机械制图中常用符号的基本规定，定位轴线编号、中心线、虚实线、点画线、粗糙度符号、剖面、断面的剖切符号、索引符号和详图符号等，然后为各位同学布置轴、法兰等绘图模板。在这一节的上机实验中，笔者先为学生演示了机械平面图的有关规定和画法特点，绘制平面图的步骤，以及其中的绘制实例。同时，笔者选取的学习能力较强的学生就能充分发挥“师傅”的作用，在自己听懂课程的基础上来指导其他同学开展实训活动，帮助他们顺利地掌握课堂内容，从而提升学习效率。这样的教学方式，不仅能够融洽学生之间的感情，同时还能增强班级的凝聚力。

（三）开展技能竞赛，提高专业能力

技能竞赛是对学习成果的一次检阅，因此，学校和教师应当重视技能竞赛的备战工作。在平时学习中，教师应当制定行之有效的计划，有计划必须有行之有效的内容，避免学生培训的随意性，从而保证培训的科学性。学生通过有目的、有方向地进行培训，就能提高自己参赛时的心理素质和随机应变的能力。在技能竞赛准备过程中，课外导师也可以参与其中，指导学生开展实践，增加他们的实战经验，从而提升实践动手能力。

例如，在“CAD制图杯”技能大赛的备战中，学校进行了精心组织，笔者负责竞赛准备工作，邀请课外导师一起进行准备活动。笔者组织了两次模拟竞赛活动，提升学生在比赛中的心理稳定状态和比赛经验，同时内化所学知识，让他们有更大的空间去进行自我展示、自我挑战，帮助他们增强对专业知识的理解和综合运用程度，同时还能证明学生的自身能力和價值。训练的过程是艰苦的、难忘的，在备战过程中，笔者和课外导师还鼓励中间遇到困难的学生，与他们共同寻找失败的原因，共同体味成功的乐趣，最终竞赛取得了很不错的成绩。通过备战的过程，笔者加强了与学生间的关系，帮助他们顺利地提高了自身的专业技能，有效地锻炼了其心理素质，使得每位学生都能从中得到一些成功的经验。

五、现代学徒制在教学中遇到的问题

当然，我们需要注意现代学徒制在应用方面还存在一些问题，例如：（1）学校和企业的侧重点不同，学校侧重于教会学生职业技能，培养他们成为合格的专业人才，企业则是利润第一，加班情况有时候比较严重，不利于学生身体的健康；（2）学生心理状态会有起伏，会认为自己是读中职，而不是当工人，这时候就需要教师及时开展疏通、交流工作，帮助他们理性看待实习问题；（3）学生的实习效果不能满足企业的要求，企业需要定时、定量地高质量完成生产任务，会出现工作强度高的情况，学生身体没有完全发育，导致实习效果不能够完全满足企业要求。在此背景下，校企双方在寻找合作伙伴时要考查下对方的能力，从而避免日后出现不和谐的情况。

总之，现代学徒制是新生事物，既不同于传统的学徒制，也不同于旧有的职业教育模式。广大教师应当边实践、边摸索，完善现代学徒制模式，培养出更多高技能的大国工匠。

责任编辑 朱守锂