混合学习法在高职高专计算机教学中的应用研究

倪朋

摘 要：随着信息技术的不断发展，我国对于计算机的应用也越来越广泛，计算机、多媒体等也成为高等职业学校的热门专业。职业学校以培养技术型人才为第一目标，受到素质教育的影响，高职高专在教学方法上也做出了大的改革。本文将探析混合学习法在高职高专计算机教学中的应用。

关键词：混合学习法 高职高专 计算机教学

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0-02

前言

混合学习是一种将计算机与传统课堂相结合的教学方法，它能够很好的弥补传统课堂的教学弊端，提高学生的综合能力水平。本文以高职高专计算机课程为主要研究对象，分析其在计算机教学中的有效运用，进而不断的提高高职高专的教学水平，促进我国职业教学事业的健康发展。

一、混合学习法相关内容综述

1.内涵

所谓混合学习法，就是一种以“混合”为核心的学习方法，与传统的教学模式不同，混合学习法融入了信息化技术的相关内容，满足了现代社会的教育要求，使网络的功能在混合学习法中能够得到充分的利用。在混合学习的课堂上，学生为学习的主体，教师起到良好的引导作用，通过教师的启发，使学生能够更加积极的参与到学习活动当中，有效的提高了课堂教学质量。

2.混合学习的性质

2.1混合学习是一种新的教学理念

混合学习并不是要完全的抛弃传统的学习理念，而是要将数字化、信息化技术与传统的课堂教学进行有效结合，它能够提高课堂教学效率，为学生提供更加轻松的学习环境，弥补传统课堂教学的缺陷。

2.2混合学习是一种解决教学问题的策略

传统课堂教学过分看重教师的作用，进而忽略了学生个体间的差异，师生间零互动，教学内容枯燥乏味。混合学习模式下，学生的主体地位受到重视，通过构建新的教师观、学生观等，使课堂教学内容得到有效的改善，学生的学习能力、动手能力都能够得到显著的提高，教学工具也更加丰富。

2.3混合学习法运用于高职高专计算机教学的意义

混合学习有效的吸收了数字化教学的优势，它是一种全新的学习方法，教师在课上发挥设计学习、支持学习的作用，帮助学生答疑解惑，学生在教师的正确引导下，也开始懂得主动学习。它赋予了教材、学生、教师以及教学工作新的含义，让教学内容不再局限于书本，让课堂变得更加活跃[1]。

二、高職计算机教学现状分析

1.学生的学习能力弱

高职学生的学习能力弱，对于学习不敢兴趣，因此在课上对教师的附和程度不高，学习惰性强，对教师过度依赖。计算机是一门实用性很强的课程，学生需要自主的练习与操作。许多学生自恃聪明，学会了就将书本扔到一边，这就导致其日后的记忆出现偏差，学习效果也差强人意。

2.硬件层面问题

目前，我国高职院校的硬件条件并不是非常理想，许多学校将经费都投入到一些主干专业上，致使学生长期面对老旧的台式电脑，功能不全，更不满足现代社会的实际学习需求。智能产品具有更新换代快的特征，老旧的计算机反应迟钝，且许多操作方法与现代教材中的内容都不相符，这不仅会影响到学生的记忆，更为教师的教学工作带来了困难。因此硬件条件也是阻碍现代高职计算机教学的一项重要因素。

3.教师方面因素

计算机教学需要一支专业的教师队伍，但目前，我国大部分高职院校的教师教学水平相对不高，对于新一代计算机的操作缺乏认识，且在课上仍然采取传统的教学方法，师生全程零沟通，致使学生对于计算机的学习兴趣不断下降。此外，部分高校的计算机课程不受到重视，因此教师往往态度懈怠，对于教学大纲没有充足的认识，课上也表现出不负责任的一面，极大的打击了学生学习的积极性[2]。

三、混合学习法在高职高专计算机教学的教学设计

1.设计理论依据

1.1人本主义

现代社会重视人本主义思想，所谓人本主义，就是要以人为本，人是操纵计算机的重要主体，也是计算机教学的主要受益者，因此混合学习应当注重对人本主义思想的应用，营造自由的学习环境，尊重学生主体，创造个性化教学体验。

1.2教育传播理念

教育传播是教育技术的基础理论，教育者通过一定的方法，选择有效的信息数据，利用媒体通道进行信息传播，最终将制定的知识与技能等传递给受教育对象，以达到两者间沟通与交流的目的。

1.3构建主义理论

所谓构建主义，就是一种建立在经验与背景上的学习方法，学生以自己的方式来理解知识，并逐渐生成与信息相关的意义的过程。

2.课堂教学部分设计

2.1课堂教学设计

在混合教学模式下，教师在课堂上起到至关重要的作用，为了有效的提高课堂教学效率，教师应当将教学内容与实际相结合，选择科学的教学手法，使学生能够养成良好的学习习惯，并增强对计算机的学习兴趣。

例如，在学习文字处理相关内容时，教师可带领学生了解Word软件相关功能的应用，待学生知道的八九不离十后，教师可插入实践教学内容，为学生提供一些课题，让学生自主进行选择与操作，诸如为自己制作一份求职简历、利用Word图文混排来制作公益海报等，为学生提供更加丰富的选择。学生可以随意的在计算机上浏览并下载自己喜欢的素材，并发挥自己的想象力将这些素材进行编辑、剪裁、布局等等，最终创造出满意的优秀作品，进而提升学生的创新能力与想象力。

2.2师生交流讨论

课堂教学实际上就是师生互动的过程，因此课上的师生交流十分重要。该环节的设计应当重点突出问题的价值，教师提问的内容应当符合学生的认知规律，难度适中，并保证学生对问题感兴趣。例如，在PowerPoint演示文稿的学习过程中，学生不仅要掌握文本的编辑、版式的调整、背景的设置等内容，更要注重对SmartArt图形、动画和切换效果的运用，而学生设计效果的好坏，全部都反映在作品上，因此，教师需要选取特定的时间段，对学生的作品进行一一点评，让学生充分的认识到自己的不足，并在日后的学习中及时加以改进。此外，学生还可以自行建立起学习小组，通过小组互评与个人评价等方法，对比发现自身的不足。教师也应当加强对学生学习情况的了解，并在此基础上对学习难度进行适当的调节，保证课堂教学的有效性，同时也为学生提供更多交流的机会[3]。

2.3网络学习部分设计

随着信息技术的发展，互联网成为当代最快捷有效的学习设备，学生可以在网络上学习、聊天等，还可以共同组建成学习群体，便于教师任务的分配与学习成果的验收。教师可以结合学生的实际学习情况，将小组学习作为主要教学安排，并在其中穿插点缀视频教学、动画教学等内容，为我国网络教学事业的发展创造条件。

2.4学习评价的实践

学习评价是混合教学的重要组成部分，教师通过评价了解到学生的反馈情况，学生通过评价了解到自身学习中存在的不足，使课堂教学效果不断提高，师生间的关系也得到了有效的改善。计算机课程的评价内容通常体现在出勤人数、上课纪律、任务完成情况等。由于计算机课程需要计算机的协助完成，因此教师应当注重课堂评价。

高职学生的学习底子较差，在课上的自控能力差，为了使学生能够长期保持注意力集中，教师在课前应组织好学生纪律，记录好学生的上机情况，并以此作为评价学生学习情况的重要依据。在学习过程中，学生每时每刻都会得到系统的提示，了解自己的得分情况，进而使学习更加有动力。

四、混合学习法在高职高专计算机教学中的应用实践

1.帮助学生掌握知识点

教师是课堂教学工作的重要引导者，教师应当带领学生充分的掌握学习内容，适当的给予学生点拨。虽然安排计算机课程的目的是为了帮助学生更好的掌握计算机操作技术，但这并不表示学生所获取到的所有知识点都来自于网络，教师应当注重对不同教学方法的灵活运用，让学生在掌握系统知识外，还能养成自主学习，敢于创新的良好习惯，最终实现教学内容的不断拓展。

2.创建锻炼学生操作能力的平台

高职注重培养学生的实际操作能力，因此教学内容应当注重实用性特征，尽量不要将知识点都一股脑的抛给学生，适当的引出问题，让学生结合问题进行探究，并自行分析出解决问题的方法等，使学生在分析与探究的过程中，对学习内容有更加深入的了解，最终达到知识内化的效果。

课堂教学效果直接影响到学生的学习效率，因此，教师也应当转换教学思想，合理的分配课堂教学时间，为学生构建起良好的学习平台，使学生不仅能够全面的掌握学习内容，还能做到学以致用。

3.加强对学生的鼓励

计算机是一门实用性很强的学科，教材内容只是计算机知识中很小的一部分，为了不断的拓宽学生的知识面，教师可以鼓励学生多利用课余时间去探索，通过计算机竞赛等方式，为学生提供施展才艺的机会，当学生取得不错的成绩时，教师也应当学生给予充分的鼓励，使学生在未来的学习中更有动力。

4.以学生主 以教师为辅

学生是计算机课程的重要收益者，因此教师应当站在学生的角度去分析问题，满足学生的实际需求，结合学生的反馈情况，科学的设计课堂教学内容。不同学生间存在巨大的差异，一旦教学设计缺乏合理性，即便教师讲的再好，学生也不愿接受，因此，教師应当注重对小组合作教学法的有效利用，将其与混合教学法进行有效的结合，针对不同层次的学生，制定不同标准的任务，使学生的学习信心不断提高，重新找回学习计算机的自信，课堂气氛更加轻松活跃，教学效果也有了显著的提高。

综上所述，对于高职教师而言，混合学习是一项新的挑战，教师需要不断的提高自身的教学水平，从教学评价、教学设计等多个方面来完善计算机教学体系，细心的解答学生提出的问题，不断的提升学生的学习水平，从而有效的提高我国高职计算机的教学质量。

参考文献

[1]成亚玲，徐运标，张敏.混合学习视域下“计算机组装与维护”课程开发[J].中国信息技术教育，2018（02）：88-92.

[2]刘碧靓.混合式学习在中职计算机应用基础课程教学中的应用[J].现代职业教育，2016（26）：94.

[3]王红.计算机基础课程“混合学习”模式解析[J].时代教育，2016（10）：12.