高职高专计算机课程教育研究

张亚敏

摘 要：国家和社会的高速发展，对于人才的要求在不断提升，因此，越来越多的新型教学模式逐渐进入到人们的视野，为教育事业发展提供了新的途径。本文首先对当代教育背景下，高职高专计算机教育改革工作进行了概述，随后在此基础上，重点分析了高职高专计算机课程教育的优化发展路径。旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见，为我国教育事业的发展作出积极贡献。

关键词：高职高专 计算机课程 项目导向法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-000-01

前言

随着我国国民经济发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国的教育事业，尤其是现代教育体制下高职高专计算机课程教育方面的关注程度越来越高。作为我国现代化教育事业当中的一项重要组成部分，高職高专教学活动，对于培养实用型人才具有重大的发展意义。因此，如何在此种环境下，探索出更为高效合理的教学方法，成为了相关领域工作人员的工作重点之一。

一、高职高专计算机教育改革

高职高专计算机课程教育活动的开展需要切实贴合时代发展的具体要求，并且突出计算机教育教学的技术实用性需求，以提高学生的实践操作水平，提高学生参与社会发展与技术革新过程中所起到的作用，进一步推动社会的发展与技术水平的提升。另外，高职高专计算机课程教育活动的开展，还需要具备针对性与实用性，根据当前的计算机技术发展趋势，未来的时代前沿技术必然是人工智能与虚拟现实，因此高职高专计算机课程的设置也需要开展更加有针对性的人工智能技术培训，为未来的经济发展与技术革新提供更多的高新技术人才。

为此，高职高专学校可以尝试开展计算机课程的改革，以进一步提高高职高专计算机课程教育质量与教育水平。例如，某高职院校在开展计算机课程教学的过程中，将三年制的学生的课时调整为32学时，另外开设了计算机选修课供学生自主选择，以满足不同学时学生技术培养的实际需求。另外，该校为了进一步提高计算机课程教育质量，提高学生的专业性与时代的适应能力，还大力开展的实践性与应用型技术人才的培养与教育，充分引导学生发挥其学习的主动性与积极性，满足学生教学主体性地位对于自主性的需求，给学生提供足够的引导与启发，给学生自行选择专业方向与发展方向的空间及条件。

二、高职高专计算机课程教育的优化路径

1.运用“项目导向法”开展计算机教学

高职高专计算机课程教育的优化过程中可以大量运用行之有效的先进教学模式与教学方法，以提高教学质量与教学水平。首先，可以引进“项目导向法”进行教学，在过程中可以运用多种教学课程模式，比如理论教学、上机操作、项目实践、阶段项目、项目设计等等，教师在教学中首先需要结合课程的实际需要与教学任务进行理论讲解，向学生传授基本技能与理论知识，并指导学生的上机操作，进而帮助学生更好地掌握相关技术与技能。在此基础上，引导学生进行阶段性学习，包括每一个教学层次的具体内容、教学项目、实操项目等等，进而创建导学环境，引导学生开展导学活动，并且对整个导学活动进行实时监控，通过导学活动为学生提供行之有效的教育与引导。另外，教师还需要充分利用并发挥网络渠道的巨大作用，通过网络环境进行项目资料传输、项目课件共享、教程信息公开与优秀作品观摩等等活动，为学生创建更加全方位、多角度的教学环境。

例如，“项目导向法”在“计算机网络”课程的教学过程中，由于这一课程讲授的硬件方面的知识，并且在不断的实践与尝试过程中发现，硬件知识教学中应用“项目导向法”进行教学可以进一步提高教学质量与有效性。在实际教学过程中，对传统的教学模式加以转变与提升，首先先构建一个小型局域网建设项目，并将学生划分为不同学习小组，以小组为单位进行局域网设计与建设，并在过程中向学生提供各种软硬件资源，包括双绞线等其他工具。教师在进行必要演示之后，就可以放手任学生施为[1]。

2.运用“任务驱动法”开展计算机课程教学

任务驱动法也是现代教育中极为有效的一种教学方法，这种教学模式的应用首先需要以实现教学目标为前提，制定教学任务，充分考量学生的实际情况，来安排学生完成教学任务，这种将大的教学目标细分为小的教学任务，并引导学生完成的教学方式可以更好地满足学生的学习要求，更加贴合学生的学习与生活，提高学生的学习兴趣与学习的挑战性，从而进一步提升学习效率与学习质量。在制定教学任务的过程中，需要从以下方面入手：

其一，明确教学目标。在设计教学任务的过程中，一定要对教学目标有十分明确的认知与了解，明确分析理论教学目标与实践教学目标，并有针对性地制定相应的教学任务，并将每一项教学任务细分为若干小任务，学生需要不断攻克每一项小目标才能够完整大的教学目标；其二，对于教学目标的设计要求充分结合血神的专业性要求，将计算机教学与专业教学相结合，以满足高职高专学校血神教学的专业性需求。例如，如果学生为文秘一类专业，则为学生布置教学任务与学习目标，则可更加倾向于文件资料的整合与排版等，以提高学生的专业水平；其三，在进行教学任务的设计时，要做好知识点的科学分配，要保证每一个教学任务中知识重点难点的均衡性。高职高专的计算机专业教学是一个循序渐进的过程，需要注重教学层次与教学流程，如果教师一下子将全部教学重点划分到一个教学任务当中，则学生在这样的难度下会感觉到无所适从，难度过高的教学任务也会打击学生的学习积极性，因此对教学层次感的重视是极为重要的。

另外，为了培养学生的独立思考与自主学习能力，在实际的教学中，教师可以向血神布置开放性教学任务，只要满足教学目标，学生可以任意发挥其聪明才智来完成任务。例如，教师安排学生模拟实际就业的工作情况情况，教师可以结合各种教学案例，为学生创设模拟情境，教师扮演雇主向学生发布各种任务，学生扮演雇员利用各种资源与渠道来完成相应任务，在过程中既可以向师长求助，也可以发掘各种网络资源与社会资源，从而进一步提高学生面对问题与解决问题的能[2]。

3.运用“微课教学法”开展计算机课程教学

微课是当下最为常见的教学模式之一，凭借其教学的高效性与便捷性受到了广大师生的认可。以办公软件教学为例探讨微课教学在高职高准计算机课程教育中的应用。办公软件是现代企业运转所必备的软件，掌握办公软件的应用功能与操作能力也是现代企业工作人员的技能，因而办公软件的教学十分重要。在实际的学习中，许多学生对于办公软件中的函数难以理解与有效应用，尤其是某些较为复杂的函数，但函数的应用是一级计算机证书考试的重要内容，因此教师可以通过微课的教学形式开展教学活动，帮助学生更好地理解相关知识。如if…else if函数、countif函数等内容较为复杂，教师可以充分考量学生的不同需求与不同能力，就每一个函数教学设计相应的微视频，并按照课程难度进行划分，难度较低的课程内容划分在一个类型当中，难度较高的课程内容划分在一个类型当中。在制作微课的过程中，为了进一步提高课程的教学效果与理解能力，教师可以结合微课教学的特点，引进生活实践的实际案例进行教学，比如针对生活中的实际问题利用函数进行处理等等。另外，在微课教学过程中，可以对这些函数的实际效果与功能进行介绍，帮助学生更好地了解该函数的作用与效果的基础上，向学生展示这些函数的实际应用方向，进而向学生布置相应的配套练习，与微课视频当中的案例紧密结合，以更好地帮助学生掌握相应知识。在这个过程中，学生可以根据自己的学习情况与认知水平自行选择适合自己的微课视频进行学习，如果学生的理解能力较差，则需要对该微视频进行多次观看，以保障教学质量与学习效果。

微课教学的本质依旧是教学活动，需要以教学大纲为基础，充分考量学生的实际需求与教学需要开展微课教学。对于微课教学模式的应用需要遵循科学性原则，需要充分考量学生的心理特征、年龄特征与性格特征，对学生的基础水平进行考量，衡量学生的技术水平与表达能力等，从而作为微课视频制作难度的参考与依据。在过程中需要时刻注意将教学大纲作为教学的唯一指标与前提，将教与学充分结合，从教学的实际需求出发，充分体现教学的实用性。同时也需要考量微课制作的必要性与可操作性，主要以课程内容中的难度较高、不易理解、难以表述、需要展示的内容为主进行视频制作，并且凭借微课教学课件进一步提高这些内容的教学有效性与高水平。在选择课题的过程中，教师还需要对课题选择与微课制作之后所能够达到与实现的教学目标加以考量，从而合理开展微课视频的制作[3]。

综上所述，高职高专计算机课程教育是当前国内教育教学活动当中的重要组成部分，相关领域的教职员工需要制定更加明确的教学目标，同时配合更为合理的教学发展计划，提升高职高专计算机课程教育工作的有效性。教师可以通过不断总结教学研究经验，制定出更加科学合理的教学方案，为国家的现代化发展培养和输送更多综合素质较强的复合型科技人才。

参考文献

[1]闫丽新. “以项目为导向”教学法在高职高专计算机教学中的应用[J]. 教育与职业， 2012（35）：123-124.

[2]张亚荣. 高职高专公共计算机课程教学改革的研究与探讨[J]. 电脑知识与技术， 2012， 08（5X）：3349-3350.

[3]岳海峰. 高职高专计算机基础课程教学思路及方法改革的探索[J]. 教育與职业， 2012（15）：98-99.